市教委关 (略) “中小学生劳动成长

任务书”工作实施方案的通知

各区教育局：

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生热爱劳动的精神，逐步提高学生劳动成长自觉性，市教委研制了《 (略) “中小学生劳动成长任务书”工作实施方案》。现印发给你们，请结合各学校实际，认真抓好贯彻落实，宣传推广劳动成长任务书实施的好做法好经验。

2022年11月16日

（此件主动公开）

(略) “中小学生劳动成长任务书”工作实施方案

为引导广大中小学生充分利用课内外时间，积极参与劳动实践，树立劳动观念、弘扬劳动精神、提高劳动能力、培养劳动新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，贯彻党的二十大精神，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，努力实现新时代劳动教育目标，不断提升劳动教育质量，全面培育学生劳动素养，逐步提高学生劳动成长自觉性，尊重学生个性化成长规律，把劳动教育综合育人效果落到实处。

二、“任务书”的分类

1.由于劳动教育各种途径的教育过程不同，“任务书”应分为“课内部分”“课外部分”两类。

2. 鉴于课外劳动教育与以课程标准为依据的课内劳动教育相比更加灵活多样，本实施方案重点对“任务书”（课外部分）进行指导。为使“任务书”反映学生劳动成长全面情况，建议各学校参照本实施方案自行制定“任务书”（课内部分）。

三、“任务书”的编制与使用

1. 建议各学校“任务书”制定每学年安排一次。

2.“任务书”的编制应以学生为主体，家长和教师可根据实际发挥一定的指导和帮助作用。劳动任务的确定与执行应建立在学生自愿、自觉的基础上，劳动任务完成结果评价，应尊重学生本人认知，家长和教师可进行必要的引导和说服教育。

3.“任务书”的格式由各学校根据本校情况自行确定。本实施方案附件中提供的样表仅供参考。各区教育局也可对所属学校的“任务书”格式在一定程度上进行统一。

4.建议各学校将“任务书”逐年汇集、成册管理。采取适用的保管方法，方便学校据此按学段对学生进行总结性评价，方便学生查阅往年资料。

5.“任务书”的使用由各学校或各区教育局自行确定。建议将其作为学生劳动素养全面评价或学生综合素质全面评价等工作的依据，并将其与学生单项或综合的评优表彰、交流展示、宣传报道等工作相联系，特别是要引导学生回顾成长过程，体会成长的快乐，逐步树立正确的劳动价值取向、提高成长自觉性。

四、劳动任务的确定

1.劳动任务的确定主要是明确“任务类别”和“任务目标与内容”两部分。

2.劳动任务的确定必须经历学生自主选择过程。在劳动任务确定中，学校应发挥主导作用，建议学校按年级编制《劳动任务清单》，按“任务类别”列出可以选择的“任务目标与内容”供学生参考。教师和家长在劳动任务确定中发挥指导和辅助作用，并随着学生年龄的增长该作用应逐步减弱。

3.劳动任务的确定要考虑呈现不同劳动维度。可以从过程体验、技能掌握、作品呈现、学习经历、行为培养等方面划分劳动任务类别。

（1）“过程体验类”主要包括具有特定场合、时间、形式、内容及结果的可持续开展的劳动实践活动。一般可用劳动时长、劳动数量、劳动次数、劳动频率、劳动岗位、劳动工序、劳动地点、劳动对象等表述。

（2）“技能掌握类”主要包括通过学习和训练掌握的从事各种劳动活动的动手能力和操作技巧。一般可用工具使用、工序操作和工艺实现等的熟练度和规范性，或劳动成果的质量等表述。

（3）“作品呈现类”主要包括通过劳动创造形成的各种物化成果。一般可用劳动作品的特定名称表述。

（4）“学习经历类”主要包括与劳动教育有关的非动手实践性学习活动。一般可用阅读书籍、撰写笔记、观看影视、参观展览、聆听讲座等表述。

（5）“行为培养类”主要包括通过反复的劳动过程建立的正确劳动行为习惯及纠正不良的劳动行为。一般可用有特定条件的劳动行为名称表述，如：上下学自己背书包。

4.劳动任务的确定要考虑包容劳动多样性。具体任务目标与内容的表述不应强制统一。对学生选择劳动任务目标与内容的指导可参考以下要求：

（1）坚持因地制宜，充分结合学校所在区的具体情况与特色，充分结合学生能接触到的日常生活劳动、生产劳动及服务性劳动的实际情况与条件。

（2）可适当参考《义务教育劳动课程标准（2022年）》《 (略) 义务教育学校劳动教育课程建设指南》《 (略) 普通高中劳动教育课程建设指南》等，但不要局限其中，要体现与劳动课的差异，主要反映学生课外的劳动成长需求。

（3）每学年学生选择的任务目标与内容应尽可能多地覆盖任务类别，但也要充分考虑学生的接受能力，同一年级学生应允许覆盖不同的任务类别，学校可以规定最低任务类别数，由学生自行选择不同的任务类别。

（4）每学年学生选择的任务目标与内容数不应求多、求全，也不应强制统一，同一年级学生可选择不同数量的任务目标与内容，学校可规定最低数量，建议每项任务类别下的任务目标与内容数以2-3项为宜。

（5）学生选择的任务目标与内容应具有典型意义，无需将学生当年所有劳动行为与收获列入“任务书”。学校应指导学生选择那些针对劳动成长中的突出问题，并且经过努力可以完成的劳动任务，要劝阻学生选择过低或过高的任务目标与内容。

（6）任务目标与内容的表述要具体、明确，具有可执行性和可测量性。

（7）允许学生在学校提供的《劳动任务清单》外自行确定任务目标与内容。

五、劳动任务的执行

1.劳动任务的执行应由学生本人自主完成。家长、教师及学校在劳动任务执行过程中应给予必要的指导、帮助及督促，并协助提供完成任务所需的劳动条件。

2.建议在每学年第一学期期末安排对学生完成劳动任务进度进行督促检查。

3.应允许学生在劳动任务执行过程中对无法按预期完成的劳动目标内容进行修改调整。

六、劳动任务的评价

1.劳动任务完成情况的评价分为本人评价、见证人评价和学校评价3个部分。

2.本人评价包括对每项任务完成情况的评价和学年总评。对任务完成情况的评价应明确表示任务是否完成，同时说明完成该任务的主要数量指标及关键要求。学年总评分为3个等级，即优秀、合格与继续努力。本人评价应填写任务完成情况、收获与感想，要用简短的语言总结完成此项任务后对劳动的主要理解与感悟。本人评价的结论应充分得到尊重，对本人评价结论存在问题的学生，学校、教师及家长可以进行说服教育，但不宜强制纠正。

3.见证人评价可以由家长、同学、教师、亲友及与劳动任务相关的社会人员来进行。对任务完成情况的评价应明确表示任务是否完成，同时说明完成该任务的主要数量指标及关键要求。

4.学校评价主要是进行学年总评，分为3个等级，即优秀、合格与继续努力。

附件：学生劳动成长任务书（样表）

市教委关 (略) “中小学生劳动成长

任务书”工作实施方案的通知

各区教育局：

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生热爱劳动的精神，逐步提高学生劳动成长自觉性，市教委研制了《 (略) “中小学生劳动成长任务书”工作实施方案》。现印发给你们，请结合各学校实际，认真抓好贯彻落实，宣传推广劳动成长任务书实施的好做法好经验。

2022年11月16日

（此件主动公开）

(略) “中小学生劳动成长任务书”工作实施方案

为引导广大中小学生充分利用课内外时间，积极参与劳动实践，树立劳动观念、弘扬劳动精神、提高劳动能力、培养劳动新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，贯彻党的二十大精神，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，努力实现新时代劳动教育目标，不断提升劳动教育质量，全面培育学生劳动素养，逐步提高学生劳动成长自觉性，尊重学生个性化成长规律，把劳动教育综合育人效果落到实处。

二、“任务书”的分类

1.由于劳动教育各种途径的教育过程不同，“任务书”应分为“课内部分”“课外部分”两类。

2. 鉴于课外劳动教育与以课程标准为依据的课内劳动教育相比更加灵活多样，本实施方案重点对“任务书”（课外部分）进行指导。为使“任务书”反映学生劳动成长全面情况，建议各学校参照本实施方案自行制定“任务书”（课内部分）。

三、“任务书”的编制与使用

1. 建议各学校“任务书”制定每学年安排一次。

2.“任务书”的编制应以学生为主体，家长和教师可根据实际发挥一定的指导和帮助作用。劳动任务的确定与执行应建立在学生自愿、自觉的基础上，劳动任务完成结果评价，应尊重学生本人认知，家长和教师可进行必要的引导和说服教育。

3.“任务书”的格式由各学校根据本校情况自行确定。本实施方案附件中提供的样表仅供参考。各区教育局也可对所属学校的“任务书”格式在一定程度上进行统一。

4.建议各学校将“任务书”逐年汇集、成册管理。采取适用的保管方法，方便学校据此按学段对学生进行总结性评价，方便学生查阅往年资料。

5.“任务书”的使用由各学校或各区教育局自行确定。建议将其作为学生劳动素养全面评价或学生综合素质全面评价等工作的依据，并将其与学生单项或综合的评优表彰、交流展示、宣传报道等工作相联系，特别是要引导学生回顾成长过程，体会成长的快乐，逐步树立正确的劳动价值取向、提高成长自觉性。

四、劳动任务的确定

1.劳动任务的确定主要是明确“任务类别”和“任务目标与内容”两部分。

2.劳动任务的确定必须经历学生自主选择过程。在劳动任务确定中，学校应发挥主导作用，建议学校按年级编制《劳动任务清单》，按“任务类别”列出可以选择的“任务目标与内容”供学生参考。教师和家长在劳动任务确定中发挥指导和辅助作用，并随着学生年龄的增长该作用应逐步减弱。

3.劳动任务的确定要考虑呈现不同劳动维度。可以从过程体验、技能掌握、作品呈现、学习经历、行为培养等方面划分劳动任务类别。

（1）“过程体验类”主要包括具有特定场合、时间、形式、内容及结果的可持续开展的劳动实践活动。一般可用劳动时长、劳动数量、劳动次数、劳动频率、劳动岗位、劳动工序、劳动地点、劳动对象等表述。

（2）“技能掌握类”主要包括通过学习和训练掌握的从事各种劳动活动的动手能力和操作技巧。一般可用工具使用、工序操作和工艺实现等的熟练度和规范性，或劳动成果的质量等表述。

（3）“作品呈现类”主要包括通过劳动创造形成的各种物化成果。一般可用劳动作品的特定名称表述。

（4）“学习经历类”主要包括与劳动教育有关的非动手实践性学习活动。一般可用阅读书籍、撰写笔记、观看影视、参观展览、聆听讲座等表述。

（5）“行为培养类”主要包括通过反复的劳动过程建立的正确劳动行为习惯及纠正不良的劳动行为。一般可用有特定条件的劳动行为名称表述，如：上下学自己背书包。

4.劳动任务的确定要考虑包容劳动多样性。具体任务目标与内容的表述不应强制统一。对学生选择劳动任务目标与内容的指导可参考以下要求：

（1）坚持因地制宜，充分结合学校所在区的具体情况与特色，充分结合学生能接触到的日常生活劳动、生产劳动及服务性劳动的实际情况与条件。

（2）可适当参考《义务教育劳动课程标准（2022年）》《 (略) 义务教育学校劳动教育课程建设指南》《 (略) 普通高中劳动教育课程建设指南》等，但不要局限其中，要体现与劳动课的差异，主要反映学生课外的劳动成长需求。

（3）每学年学生选择的任务目标与内容应尽可能多地覆盖任务类别，但也要充分考虑学生的接受能力，同一年级学生应允许覆盖不同的任务类别，学校可以规定最低任务类别数，由学生自行选择不同的任务类别。

（4）每学年学生选择的任务目标与内容数不应求多、求全，也不应强制统一，同一年级学生可选择不同数量的任务目标与内容，学校可规定最低数量，建议每项任务类别下的任务目标与内容数以2-3项为宜。

（5）学生选择的任务目标与内容应具有典型意义，无需将学生当年所有劳动行为与收获列入“任务书”。学校应指导学生选择那些针对劳动成长中的突出问题，并且经过努力可以完成的劳动任务，要劝阻学生选择过低或过高的任务目标与内容。

（6）任务目标与内容的表述要具体、明确，具有可执行性和可测量性。

（7）允许学生在学校提供的《劳动任务清单》外自行确定任务目标与内容。

五、劳动任务的执行

1.劳动任务的执行应由学生本人自主完成。家长、教师及学校在劳动任务执行过程中应给予必要的指导、帮助及督促，并协助提供完成任务所需的劳动条件。

2.建议在每学年第一学期期末安排对学生完成劳动任务进度进行督促检查。

3.应允许学生在劳动任务执行过程中对无法按预期完成的劳动目标内容进行修改调整。

六、劳动任务的评价

1.劳动任务完成情况的评价分为本人评价、见证人评价和学校评价3个部分。

2.本人评价包括对每项任务完成情况的评价和学年总评。对任务完成情况的评价应明确表示任务是否完成，同时说明完成该任务的主要数量指标及关键要求。学年总评分为3个等级，即优秀、合格与继续努力。本人评价应填写任务完成情况、收获与感想，要用简短的语言总结完成此项任务后对劳动的主要理解与感悟。本人评价的结论应充分得到尊重，对本人评价结论存在问题的学生，学校、教师及家长可以进行说服教育，但不宜强制纠正。

3.见证人评价可以由家长、同学、教师、亲友及与劳动任务相关的社会人员来进行。对任务完成情况的评价应明确表示任务是否完成，同时说明完成该任务的主要数量指标及关键要求。

4.学校评价主要是进行学年总评，分为3个等级，即优秀、合格与继续努力。

附件：学生劳动成长任务书（样表）