为带领教师更专业深入地开展项目化学习活动，提升教师的专业素养，近日,黄岩区实验小学“合雅·蓝”啃读坊积极开展了“项目化”专题啃读活动，成员们围绕《项目化学习的实施：学习素养视角下的中国建构》进行了深入的交流探讨。

在学习素养视角下，如何实施建构项目化学习？如何灵活选择合适的项目类型？如何设计出对教师和学生而言都有意义的真实问题？……这都是我们亟待突破的重难点。为此，“合雅·蓝”啃读坊邀请教师们精心研读项目化学习专业书籍，再分组讨论、记录，并派出代表分享、交流。

喻璐老师认为，项目需要关注儿童的声音，驱动性问题来自儿童真正感兴趣的问题；张恩希老师认为，项目的推进过程就是学生知识与能力建构的过程。在这一过程中，教师要为学生做好“支架”，帮助学生跨越“最近发展区”；应俊瑶老师表示，推进项目化学习需要注重学生的创新能力、团队合作精神以及社会责任意识。章巾杰老师强调，项目化学习要让学生热情而有创意地生活，促进他们更热情、更自由、更富有创造性地投入到对世界的探索中。

观点的分享，思维的碰撞，用心的交流，从“悦读”到“悦享”，八位教师带来了一场与众不同的书香盛宴。她们或深情，或慷慨，或质朴，结合自己的教育教学实践声情并茂地畅谈了自己的读书所得。一句句感悟记录着教师的收获与成长，大家在这场感悟交流中共享到了读书的快乐！

最后，坊主杨爱琳老师对本次活动进行了总结。她首先感谢了啃读坊第一小组圆满完成本次活动。同时，她鼓励所有成员结合新课标，提前规划和设计寒假项目化作业。随后，她用两个关键词布置了以后的活动。一是“行知合一”，强调在教育实践中，通过阅读后的理论加持，影响自己的行动、课堂、课题和课程。二是“持之以恒”，她要求所有成员积极参与并坚持阅读坊主发布的任务。

学习是一种收获，共读是一种乐趣，分享更是一种智慧。黄岩区实验小学的教师们将继续保持对教育的热忱，不断进行研修学习，提升专业能力，让一个又一个生动的故事发生。

为带领教师更专业深入地开展项目化学习活动，提升教师的专业素养，近日,黄岩区实验小学“合雅·蓝”啃读坊积极开展了“项目化”专题啃读活动，成员们围绕《项目化学习的实施：学习素养视角下的中国建构》进行了深入的交流探讨。

在学习素养视角下，如何实施建构项目化学习？如何灵活选择合适的项目类型？如何设计出对教师和学生而言都有意义的真实问题？……这都是我们亟待突破的重难点。为此，“合雅·蓝”啃读坊邀请教师们精心研读项目化学习专业书籍，再分组讨论、记录，并派出代表分享、交流。

喻璐老师认为，项目需要关注儿童的声音，驱动性问题来自儿童真正感兴趣的问题；张恩希老师认为，项目的推进过程就是学生知识与能力建构的过程。在这一过程中，教师要为学生做好“支架”，帮助学生跨越“最近发展区”；应俊瑶老师表示，推进项目化学习需要注重学生的创新能力、团队合作精神以及社会责任意识。章巾杰老师强调，项目化学习要让学生热情而有创意地生活，促进他们更热情、更自由、更富有创造性地投入到对世界的探索中。

观点的分享，思维的碰撞，用心的交流，从“悦读”到“悦享”，八位教师带来了一场与众不同的书香盛宴。她们或深情，或慷慨，或质朴，结合自己的教育教学实践声情并茂地畅谈了自己的读书所得。一句句感悟记录着教师的收获与成长，大家在这场感悟交流中共享到了读书的快乐！

最后，坊主杨爱琳老师对本次活动进行了总结。她首先感谢了啃读坊第一小组圆满完成本次活动。同时，她鼓励所有成员结合新课标，提前规划和设计寒假项目化作业。随后，她用两个关键词布置了以后的活动。一是“行知合一”，强调在教育实践中，通过阅读后的理论加持，影响自己的行动、课堂、课题和课程。二是“持之以恒”，她要求所有成员积极参与并坚持阅读坊主发布的任务。

学习是一种收获，共读是一种乐趣，分享更是一种智慧。黄岩区实验小学的教师们将继续保持对教育的热忱，不断进行研修学习，提升专业能力，让一个又一个生动的故事发生。