结合当前国家和 (略) 市在立德树人、教育教学改革发展中对教师专业素养全面提升的要求，根据《 (略) 市“十 * * ”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》，决定在“十 * * ”中小学教师培训中实施教师专项能力提升计划2.0，现就能力提升计划实施通知如下：

* 、目标任务

根据“ * 有”好教师的标准，培养专业水平高超、师德师风高尚、具有核心竞争力的 (略) * 。推动每位教师成为专业知识的学习者、学生发展的引领者、家校有效沟通的 (略) 者、课堂教学深 (略) 者。

通过5年的专项能力提升培训工作，全面提高教师的学生生涯规划与心理辅导能力、家庭教育指导能力、学科教学能力，作业设计与命题能力、实验教学能力、跨学科教学能力、信息技术应用能力等，丰富和拓展教师的案例知识和策略性知识，提高教师的教育教学实践技能。

* 、主要内容

（ * ）育德能力

教师在教育教学活动中对学生道德认知、道德信念、 (略) 为和道德情感的综合培育能力。能深入领会学生道德发展的规律与机制，结合具体的学科，发掘学科育德的要素，设计合理的育德活动；能在课堂情境中通过自身的言传身教，对学生的道德发展产生积极的影响；能通过课堂互动、对话，营造关怀、尊重 (略) 等的课堂，发挥课堂内隐的育德功能。“十 * * ”期间聚焦学生生涯指导与心理辅导能力、家庭教育指导能力等关键能力。

1.学生心理辅导与生涯规划能力，掌握初步的心理辅导知识和技能，能准确识别学生的心理问题，能对学生 (略) 合理的疏导。具备 (略) 能力，能配合心理专职教师对有心理问 (略) 积极的干预。具备较强的生涯规划知识与技能，能对学生 (略) 合理的指导，帮助学生制定个性化的职业发展规划。

2.家庭教育指导能力，能遵循学生身心发展规律和发展需求，具有正确指导家长科学掌握家庭教育理念与方法、增强家庭教育功能、提升家庭教育水平的能力。具有较强的利用家庭、学校、社区教育资源，设计和开展家庭教育指导活动的能力。

（ * ）学科能力

“十 * * ”期间学科培训学分占培训学分的 * %，聚焦学科教学能力、作业设计与命题能力、实验教学能力、跨学科教学能力、信息技术应用能力等关键能力。

3.学科教学能力，是指基于新课程新教材改革，为全面提升学生发展核心素养，教师以本学科核心素养培育为指向，在学科教学活 (略) 表现出来的教学认知、教学设计、教学实施以及教学评价等方面的综合专业能力。具体包括理解和把握学科课程标准、 (略) 理教材、了解与判断学生学习认知基础与个性特点、确定教学目标、设计学习活动、课堂提问与应答、呈现教学内容、选择教学方法、激发学生学习动机、课堂应变与调控等能力。

4.作业设计与命题能力，指为教师达成特定的评价目的，准确把握学科课程标准和评价标准，科学合理设计作业与编制试题的能力。作业设计能力包括理解优质作业质量标准、作业基本类型与功能，判断作业时间与难度，掌握作业设计的原则、流程与方法等。命题能力包括理解命题质量的评价标准，掌握命题依据与命题原则、命题思路与命题程序、命题工具和评分方法等。

5.实验教学能力，具备实验演示、操作、管理和实验资源整合能力，能根据课标、教材、学生特点和教学规律设计实验教学方案，指导学生有效达成实验教学目标，并能客观、公正评价学生的实验结果。

6.跨学科教学能力，具备与本学科相关的多学科知识储备，在指导学生解决实际生活真问题时能融合其他学科相关知识和技能。具备与其他学科教师交流跨学科问题、进行跨学科 (略) 教学的能力。能够利用项目化学习、大概念教学等跨学科学习方式提升学生发现问题、综合分析、制订与实施方案、解决实际问题的能力。

7.信息技术应用能力，夯实教师在日常教学中应用信息技术优化学科教学能力，全面依托 (略) 市信息技术能力提升工程，因地制宜、整校推进、 * 人 * 案地全面提升教师的信息化教学能力；着重培养教师适应人工智能等技术的意识与能力，逐步提升他们联合运用数据开展大规模因材施教的能力。

* 、实施原则

——根据教师专业成长规律，分层分类培养。不同发展水平的教师，在专项能力的培养上有不同的侧重，提供多样丰富的培训资源，满足不同类型教师专项能力发展的需求。按照教师发展的阶段，设计符合不同发展水平教师的专项能力的培养内容，在培训过程中，综合采取多种培训方式，创设教师主动学习的环境，引导教师深入领会专项能力的本质和应用情境，提高实践转化能力。

——以情境化学习为核心，倡导项目化、工作坊式的培训。根据专项能力的特征、教师的现有基础，综合应用项目式学习、工作坊研修、情境化培训等方式，让教师在任务驱动、深度体验和系统反思中深入理解专项能力的要素和适应范围，提高培训实效和适切性，确保教师参加培训后既掌握每项能力的核心知识，又能在具体的教育情境中应用和迁移。

——整合培训内容，创新培训模式，促进教师深度学习。专项能力涵盖教师的教学技能、育德能力、信息素养、沟通技能和问题解决能力，深入了解教师专项能力的现状和需求， (略) 整合。在内容上，把培训内容与教师的日常教学工作结合起来，避免重复培训和某些专项能力培训的缺失、不到位；在管理上，建立市区校之间积极的联动机制，确立不同层级教师培训机构的职责，相互补充，在整合中发挥最大功能。

* 、目标任务

在 点击查看>> 年，完成中小学教师专项能力全员培训任务，每位教师完成不少于 * 学时的育德类培训，其中不少于 * 学时的学生生涯指导与心理辅导能力培训、不少于 * 学时的家庭教育指导能力培训；不少于 * 学时的学科类培训，其中不少于 * 学时的学科教学能力、不少于 * 学时的作业设计与命题能力、不少于 * 学时的实验教学能力、不少于 * 学时的跨学科教学能力培训、不少于 * 学时的信息技术应用能力培训。

* 、组织实施

市级规划指导。 (略) 市教师专业发展工 (略) 统 * 规划和指导，制定教师专项能力培训方案，协调培训课程的开发和实施，组织培训效果的评价，组织市级专业机构对教师专项能 (略) 分析和解释，确保教师专项能力培训导向的正确性、前瞻性。

区域统筹落实。 (略) 政部门做好专项能力提升计划的组织与领导工作，指 (略) 具体落实。 (略) 结合整体培训要求，制定区的培训方案、学年计划，形成区域教师专项能力落实机制，确保教师专项能力培训有效全面落实，取得切实的培训效果。

学校具体实施。学校按照区专项能力培养计划，制定相应的校本培训计划，组织专项能力培训，配合市区完成教师专项能力学分管理工作，完成教师专项能力的校本考核和评价工作。

* 、保障措施

1.制定具体实施方案

深入领会国家和 (略) 对教师专项能力培养的要求，充分兼顾 (略) 教师专项能力的现状，制定教师专项能力培训方案，细化每项能力的要素、目标、内容框架，使每项专项能力，都有清晰的指向，有具体的内容，具有可操作性。

3.开展分层分类培训

按照专项能力的不同要求，厘清市区校各自的培训职责和任务，，同时针对不同发展水平的教师、教师的不同领域能力，组织不同类型的培训，完成专项能力提升全员培训，确保教师专项能力培训的实效性。

4.优化工作推进机制

在上 * 轮市、区、校的联动基础上，进 * 步优化职责和任务，以校本培训为主阵地，以市、区域培训为引领，整合高校、科研机构及优质教育机构资源，形成教师专项能力培养的推进机制。

5.完善学分管理机制

建立教师专项能力学分管理机制， (略) 市教师专业发展工 (略) 统筹协调， (略) 具体负责学分管理，对已有能力提升工程2.0对接工作、市级重大重点项目的培训研修学分管理以及区、校学分认定的衔接工作。

6.落实经费保障

本区根据国家和 (略) 市的有关要求，进 * 步完善教师培训经费保障机制，将培训经费纳入预算，加大教师培训经费的投入力度，保障区域专项能力提升工作开展相关的学习资源、教师培训、应用评估和成果孵化等工作。 (略) 预算， (略) 的教师培训、应用实践和专家指导等各项工作的开展。

7.加强督导检查

(略) 政部门是专项能力提升计划的主要责任单位， (略) 发展性督导评估范围，对学校实施教师专项能力 (略) 过程督导和质量评估， (略) 办学水平评估和校长考评的指标体系，并完善相应的激励机制。

附表：中小学教师专项能力提升2.0学分表

附表：中小学教师专项能力提升2.0学分情况

结合当前国家和 (略) 市在立德树人、教育教学改革发展中对教师专业素养全面提升的要求，根据《 (略) 市“十 * * ”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》，决定在“十 * * ”中小学教师培训中实施教师专项能力提升计划2.0，现就能力提升计划实施通知如下：

* 、目标任务

根据“ * 有”好教师的标准，培养专业水平高超、师德师风高尚、具有核心竞争力的 (略) * 。推动每位教师成为专业知识的学习者、学生发展的引领者、家校有效沟通的 (略) 者、课堂教学深 (略) 者。

通过5年的专项能力提升培训工作，全面提高教师的学生生涯规划与心理辅导能力、家庭教育指导能力、学科教学能力，作业设计与命题能力、实验教学能力、跨学科教学能力、信息技术应用能力等，丰富和拓展教师的案例知识和策略性知识，提高教师的教育教学实践技能。

* 、主要内容

（ * ）育德能力

教师在教育教学活动中对学生道德认知、道德信念、 (略) 为和道德情感的综合培育能力。能深入领会学生道德发展的规律与机制，结合具体的学科，发掘学科育德的要素，设计合理的育德活动；能在课堂情境中通过自身的言传身教，对学生的道德发展产生积极的影响；能通过课堂互动、对话，营造关怀、尊重 (略) 等的课堂，发挥课堂内隐的育德功能。“十 * * ”期间聚焦学生生涯指导与心理辅导能力、家庭教育指导能力等关键能力。

1.学生心理辅导与生涯规划能力，掌握初步的心理辅导知识和技能，能准确识别学生的心理问题，能对学生 (略) 合理的疏导。具备 (略) 能力，能配合心理专职教师对有心理问 (略) 积极的干预。具备较强的生涯规划知识与技能，能对学生 (略) 合理的指导，帮助学生制定个性化的职业发展规划。

2.家庭教育指导能力，能遵循学生身心发展规律和发展需求，具有正确指导家长科学掌握家庭教育理念与方法、增强家庭教育功能、提升家庭教育水平的能力。具有较强的利用家庭、学校、社区教育资源，设计和开展家庭教育指导活动的能力。

（ * ）学科能力

“十 * * ”期间学科培训学分占培训学分的 * %，聚焦学科教学能力、作业设计与命题能力、实验教学能力、跨学科教学能力、信息技术应用能力等关键能力。

3.学科教学能力，是指基于新课程新教材改革，为全面提升学生发展核心素养，教师以本学科核心素养培育为指向，在学科教学活 (略) 表现出来的教学认知、教学设计、教学实施以及教学评价等方面的综合专业能力。具体包括理解和把握学科课程标准、 (略) 理教材、了解与判断学生学习认知基础与个性特点、确定教学目标、设计学习活动、课堂提问与应答、呈现教学内容、选择教学方法、激发学生学习动机、课堂应变与调控等能力。

4.作业设计与命题能力，指为教师达成特定的评价目的，准确把握学科课程标准和评价标准，科学合理设计作业与编制试题的能力。作业设计能力包括理解优质作业质量标准、作业基本类型与功能，判断作业时间与难度，掌握作业设计的原则、流程与方法等。命题能力包括理解命题质量的评价标准，掌握命题依据与命题原则、命题思路与命题程序、命题工具和评分方法等。

5.实验教学能力，具备实验演示、操作、管理和实验资源整合能力，能根据课标、教材、学生特点和教学规律设计实验教学方案，指导学生有效达成实验教学目标，并能客观、公正评价学生的实验结果。

6.跨学科教学能力，具备与本学科相关的多学科知识储备，在指导学生解决实际生活真问题时能融合其他学科相关知识和技能。具备与其他学科教师交流跨学科问题、进行跨学科 (略) 教学的能力。能够利用项目化学习、大概念教学等跨学科学习方式提升学生发现问题、综合分析、制订与实施方案、解决实际问题的能力。

7.信息技术应用能力，夯实教师在日常教学中应用信息技术优化学科教学能力，全面依托 (略) 市信息技术能力提升工程，因地制宜、整校推进、 * 人 * 案地全面提升教师的信息化教学能力；着重培养教师适应人工智能等技术的意识与能力，逐步提升他们联合运用数据开展大规模因材施教的能力。

* 、实施原则

——根据教师专业成长规律，分层分类培养。不同发展水平的教师，在专项能力的培养上有不同的侧重，提供多样丰富的培训资源，满足不同类型教师专项能力发展的需求。按照教师发展的阶段，设计符合不同发展水平教师的专项能力的培养内容，在培训过程中，综合采取多种培训方式，创设教师主动学习的环境，引导教师深入领会专项能力的本质和应用情境，提高实践转化能力。

——以情境化学习为核心，倡导项目化、工作坊式的培训。根据专项能力的特征、教师的现有基础，综合应用项目式学习、工作坊研修、情境化培训等方式，让教师在任务驱动、深度体验和系统反思中深入理解专项能力的要素和适应范围，提高培训实效和适切性，确保教师参加培训后既掌握每项能力的核心知识，又能在具体的教育情境中应用和迁移。

——整合培训内容，创新培训模式，促进教师深度学习。专项能力涵盖教师的教学技能、育德能力、信息素养、沟通技能和问题解决能力，深入了解教师专项能力的现状和需求， (略) 整合。在内容上，把培训内容与教师的日常教学工作结合起来，避免重复培训和某些专项能力培训的缺失、不到位；在管理上，建立市区校之间积极的联动机制，确立不同层级教师培训机构的职责，相互补充，在整合中发挥最大功能。

* 、目标任务

在 点击查看>> 年，完成中小学教师专项能力全员培训任务，每位教师完成不少于 * 学时的育德类培训，其中不少于 * 学时的学生生涯指导与心理辅导能力培训、不少于 * 学时的家庭教育指导能力培训；不少于 * 学时的学科类培训，其中不少于 * 学时的学科教学能力、不少于 * 学时的作业设计与命题能力、不少于 * 学时的实验教学能力、不少于 * 学时的跨学科教学能力培训、不少于 * 学时的信息技术应用能力培训。

* 、组织实施

市级规划指导。 (略) 市教师专业发展工 (略) 统 * 规划和指导，制定教师专项能力培训方案，协调培训课程的开发和实施，组织培训效果的评价，组织市级专业机构对教师专项能 (略) 分析和解释，确保教师专项能力培训导向的正确性、前瞻性。

区域统筹落实。 (略) 政部门做好专项能力提升计划的组织与领导工作，指 (略) 具体落实。 (略) 结合整体培训要求，制定区的培训方案、学年计划，形成区域教师专项能力落实机制，确保教师专项能力培训有效全面落实，取得切实的培训效果。

学校具体实施。学校按照区专项能力培养计划，制定相应的校本培训计划，组织专项能力培训，配合市区完成教师专项能力学分管理工作，完成教师专项能力的校本考核和评价工作。

* 、保障措施

1.制定具体实施方案

深入领会国家和 (略) 对教师专项能力培养的要求，充分兼顾 (略) 教师专项能力的现状，制定教师专项能力培训方案，细化每项能力的要素、目标、内容框架，使每项专项能力，都有清晰的指向，有具体的内容，具有可操作性。

3.开展分层分类培训

按照专项能力的不同要求，厘清市区校各自的培训职责和任务，，同时针对不同发展水平的教师、教师的不同领域能力，组织不同类型的培训，完成专项能力提升全员培训，确保教师专项能力培训的实效性。

4.优化工作推进机制

在上 * 轮市、区、校的联动基础上，进 * 步优化职责和任务，以校本培训为主阵地，以市、区域培训为引领，整合高校、科研机构及优质教育机构资源，形成教师专项能力培养的推进机制。

5.完善学分管理机制

建立教师专项能力学分管理机制， (略) 市教师专业发展工 (略) 统筹协调， (略) 具体负责学分管理，对已有能力提升工程2.0对接工作、市级重大重点项目的培训研修学分管理以及区、校学分认定的衔接工作。

6.落实经费保障

本区根据国家和 (略) 市的有关要求，进 * 步完善教师培训经费保障机制，将培训经费纳入预算，加大教师培训经费的投入力度，保障区域专项能力提升工作开展相关的学习资源、教师培训、应用评估和成果孵化等工作。 (略) 预算， (略) 的教师培训、应用实践和专家指导等各项工作的开展。

7.加强督导检查

(略) 政部门是专项能力提升计划的主要责任单位， (略) 发展性督导评估范围，对学校实施教师专项能力 (略) 过程督导和质量评估， (略) 办学水平评估和校长考评的指标体系，并完善相应的激励机制。

附表：中小学教师专项能力提升2.0学分表

附表：中小学教师专项能力提升2.0学分情况