对学工系统几项进行升级：1、全量业务迁移；通过智能化服务，图形化数据、移动化管理充分利旧，构建新型智能师生服务体系，完成现有学工系统版本升级迭代，已塑造数据价值，提升师生服务体验为目标。 2、业务导航；以业务开展逻辑，将现有功能分为准备阶段、开展过程中、收尾阶段；使其重塑业务价值，让业务管理更高效、更智能、更便捷。 3、校内各角色智能工作台 ；基于学校目前学工信息化建设情况，以服务学生成长成才为中心，聚焦学生管理工作基于管理供需视角，围绕校领导、管理人员、辅导员、学生不同角色所关注的信息与业务进行有效整合，以数据赋能为依托，全面落实立德树人根本任务，构建云南农业 (略) 智慧教育新形态，打造“基于过程的育人新方法、数据驱动的决策新体系”。实现校内各角色智能工作台：围绕分管学工领导/ (略) 领导、院系领导、辅导员不同角色所关注的业务内容进行有效整合，针对不同角色提供清晰的工作台及数据看板，同时聚焦服务内容，实现不同管理角色智能工作台。4、移动化管理及心理健康定制服务；针对学生心里普查、心理危机干预、心理咨询、心里团体辅导、心理档案、场地预约、问卷调查模块业务，根据实际需要进行定制化服务，为学生管理夯实信息化基础。5、学生谈心场景演练；构建具有高度仿真度的虚拟学生模型，能够模拟不同背景（如家庭经济状况）和心理状态（如抑郁、焦虑等）的学生。虚拟学生模型需具备动态反应能力，能够根据辅导员的谈话内容和方式作出相应的情感和行为反应。辅导员需要在指定时间内和AI虚拟学生进行谈心谈话模拟演练。6、案例解析演练；系统内置学 (略) 理案例库，AI助教根据辅导员的情况，提供案例说明和分析要求。基于辅导员的模拟回答，AI助教循序渐进完成分析的各个步骤。AI助教会对案例分析结果完成总结，并进一步启发辅导员。有助于辅导员与AI虚拟角色互动学习， (略) 理实际问题的能力。

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对学工系统几项进行升级：1、全量业务迁移；通过智能化服务，图形化数据、移动化管理充分利旧，构建新型智能师生服务体系，完成现有学工系统版本升级迭代，已塑造数据价值，提升师生服务体验为目标。 2、业务导航；以业务开展逻辑，将现有功能分为准备阶段、开展过程中、收尾阶段；使其重塑业务价值，让业务管理更高效、更智能、更便捷。 3、校内各角色智能工作台 ；基于学校目前学工信息化建设情况，以服务学生成长成才为中心，聚焦学生管理工作基于管理供需视角，围绕校领导、管理人员、辅导员、学生不同角色所关注的信息与业务进行有效整合，以数据赋能为依托，全面落实立德树人根本任务，构建云南农业 (略) 智慧教育新形态，打造“基于过程的育人新方法、数据驱动的决策新体系”。实现校内各角色智能工作台：围绕分管学工领导/ (略) 领导、院系领导、辅导员不同角色所关注的业务内容进行有效整合，针对不同角色提供清晰的工作台及数据看板，同时聚焦服务内容，实现不同管理角色智能工作台。4、移动化管理及心理健康定制服务；针对学生心里普查、心理危机干预、心理咨询、心里团体辅导、心理档案、场地预约、问卷调查模块业务，根据实际需要进行定制化服务，为学生管理夯实信息化基础。5、学生谈心场景演练；构建具有高度仿真度的虚拟学生模型，能够模拟不同背景（如家庭经济状况）和心理状态（如抑郁、焦虑等）的学生。虚拟学生模型需具备动态反应能力，能够根据辅导员的谈话内容和方式作出相应的情感和行为反应。辅导员需要在指定时间内和AI虚拟学生进行谈心谈话模拟演练。6、案例解析演练；系统内置学 (略) 理案例库，AI助教根据辅导员的情况，提供案例说明和分析要求。基于辅导员的模拟回答，AI助教循序渐进完成分析的各个步骤。AI助教会对案例分析结果完成总结，并进一步启发辅导员。有助于辅导员与AI虚拟角色互动学习， (略) 理实际问题的能力。

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