根据“关于举行20 (略) 初中数学青年教师优质课评比活动的通知”的精神， (略) 教 (略) 于9月15日组织了本次比赛。比赛的整个过程秉承公开、公平、公正的原则，按年级组别分成两组， (略) 选聘的专家评委进行盲评。 (略) 青年教师优质课评比规则，根据评委意见，现将比赛结果和总结公示如下，如有异议，请于一 (略) (略) 反映，院长办公室电话：*。

一、比赛结果：

备注：根据比赛结果，推荐季红、孔梦吉2位教 (略) 初中数学青年教师优质课评比，希望2位教师和相关学校认真准备。

二、活动总结：

《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布以来，教师能认真研读并贯彻新课程和新课标的理念，无论是七年级的传统几何课，还是九年级的跨学科主题课，都体现了上课教师的基本素养和学科智慧。比赛的课堂上，教师设计多元、学生思维活跃、互动交流充分、归纳总结到位，能挖掘生活中的课程资源，提升学生在真实情境中解决问题的能力。尤其是跨学科主题课，由于课题开放，教师在比赛前对跨学科学习均做了认真的研究，从物理、化学、生物、建筑学等领域找寻素材，精心设计学生活动，调动学生的学习热情，同时加强了信息技术与课堂的深度融合。通过这次评优课比赛，结合评委的反馈，还有以下几个方面需要关注：

1、课标为纲，把握教学要求。《义务教育数学课程标准（2022年版）》对于各领域都明确了内容要求、学业要求及教学提示，教师需以这些作为备课的依据，参考教材，结合学生的实际，设计教学活动，以达成良好的教学效果。

2、学生为本，提升探究能力。课堂的主体是学生，教师的功能在于组织和引导。部分课堂存在强化训练的痕迹，数学学习的发生比较生硬，取代学生发表观点的机会，给学生思考的空间不够，弱化了学生自主探究意识。

3、素养为基，培育问题意识。跨学科的主题学习，是通过设计情境真实、较为复杂的任务，引导学生综合运用数学学科和其他学科的知识与方法解决问题，感受数学的应用价值。少数课堂存在浮于表面的问题，忽视了数学在跨学科学习中的主体性，没有经历从问题产生、分析和解决的全过程。

在“双新”的引领下，教师们需要以更宽广的视角来设计教学，以更多样的方式来组织课堂，以更丰富的素材来激励学习，将课堂延展到生活，提升学生的学科素养和应用意识。

(略) 教 (略)

2023年9月18日

根据“关于举行20 (略) 初中数学青年教师优质课评比活动的通知”的精神， (略) 教 (略) 于9月15日组织了本次比赛。比赛的整个过程秉承公开、公平、公正的原则，按年级组别分成两组， (略) 选聘的专家评委进行盲评。 (略) 青年教师优质课评比规则，根据评委意见，现将比赛结果和总结公示如下，如有异议，请于一 (略) (略) 反映，院长办公室电话：*。

一、比赛结果：

备注：根据比赛结果，推荐季红、孔梦吉2位教 (略) 初中数学青年教师优质课评比，希望2位教师和相关学校认真准备。

二、活动总结：

《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布以来，教师能认真研读并贯彻新课程和新课标的理念，无论是七年级的传统几何课，还是九年级的跨学科主题课，都体现了上课教师的基本素养和学科智慧。比赛的课堂上，教师设计多元、学生思维活跃、互动交流充分、归纳总结到位，能挖掘生活中的课程资源，提升学生在真实情境中解决问题的能力。尤其是跨学科主题课，由于课题开放，教师在比赛前对跨学科学习均做了认真的研究，从物理、化学、生物、建筑学等领域找寻素材，精心设计学生活动，调动学生的学习热情，同时加强了信息技术与课堂的深度融合。通过这次评优课比赛，结合评委的反馈，还有以下几个方面需要关注：

1、课标为纲，把握教学要求。《义务教育数学课程标准（2022年版）》对于各领域都明确了内容要求、学业要求及教学提示，教师需以这些作为备课的依据，参考教材，结合学生的实际，设计教学活动，以达成良好的教学效果。

2、学生为本，提升探究能力。课堂的主体是学生，教师的功能在于组织和引导。部分课堂存在强化训练的痕迹，数学学习的发生比较生硬，取代学生发表观点的机会，给学生思考的空间不够，弱化了学生自主探究意识。

3、素养为基，培育问题意识。跨学科的主题学习，是通过设计情境真实、较为复杂的任务，引导学生综合运用数学学科和其他学科的知识与方法解决问题，感受数学的应用价值。少数课堂存在浮于表面的问题，忽视了数学在跨学科学习中的主体性，没有经历从问题产生、分析和解决的全过程。

在“双新”的引领下，教师们需要以更宽广的视角来设计教学，以更多样的方式来组织课堂，以更丰富的素材来激励学习，将课堂延展到生活，提升学生的学科素养和应用意识。

(略) 教 (略)

2023年9月18日