2023年常州市教育学会中学地理教学专业委员会年会论文评选结果公示
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2023年常州市教育学会中学地理教学专业委员会年会论文评选结果公示
本届论文评选（2022年和2023年论文评比合并），共收到论文202篇，共90篇获奖。现将论文获奖者姓名、论文名称及等第公布如下：
姓名 | 论文题目 | 等第 | |
马仁标 | 劣境乡人何处觅生存？——立德树人背景下地理主题单元教学探析 | 一等奖 | |
罗寅昊 | 基于AR沙盘的高中地理教学案例研究——以长津湖地区为背景 | 一等奖 | |
王成 | 新高考改革背景下地理试题思维结构分析及教学启示 | 一等奖 | |
王哲呈 | “拥护党的领导”教育视角下地理研学的实践初探 | 一等奖 | |
杨尧中 | 浅谈普通高中拔尖创新人才的个性化培养 | 一等奖 | |
周梦婕 | 基于真实情景的问题解决策略研究 | 一等奖 | |
华冰燕 | 基于大单元设计的高中区域地理系统化教学 | 一等奖 | |
胡纯 | 高中地理课堂教学中表现性评价实践探究 | 一等奖 | |
汝静静 | 基于学科融合理念的高中地理研学活动设计 | 一等奖 | |
牛海玲 | 高考地理图像系统分析及教学策略——以2021-2023年江苏高考卷为例 | 一等奖 | |
李兰 | 基于核心素养的高中地理课程体系建设初探 | 一等奖 | |
毛丽菊 | 高中地理教学中综合思维能力的培养 | 一等奖 | |
周涛 | 生活乐享地理，地理照亮生活——初中地理教学生活化情景实施策略研究 | 一等奖 | |
蒋楠 | 初中地理跨学科教学的实施路径探究 | 一等奖 | |
徐晓成 | 基于数字化教学平台的初中地理教学——以Class In平台和流星观测平台为例 | 一等奖 | |
胡芸雅 | 深度学台的地理作业设计——以《地貌的观察》为例 | 二等奖 | |
*敏 | 基于支架式教学理论的课堂讨论活动设计 | 二等奖 | |
赵玉 | 《地球的演化历程》教学设计 | 二等奖 | |
杨玲 | 例谈高中地理生本课堂的构建 | 二等奖 | |
樊蓉 | 高中地理线索教学法的思考与实践 | 二等奖 | |
沈洪玉 | 初中地理教学中乡土地理课程资源利用方式探究 | 二等奖 | |
范丽霞 | 在初中地理教学中利用范导式教学培养学生核心素养 | 二等奖 | |
黄雅菊 | 基于范导式教学下初中地理核心素养的提升——以《东南亚》为例 | 二等奖 | |
时金婷 | 基于新课标数字化平台情境化教学设计——以“地图的阅读”为例 | 二等奖 | |
张婕 | 跨学科主题学 | 主线式情景教学法在高中地理教学设计的研究 | 三等奖 |
张忆谣 | 基于景观图的信息获取能力培养策略——以“喀斯特地貌”为例 | 三等奖 | |
朱 琳 | 指向“双碳”教育的高中地理研学旅行课程设计 | 三等奖 | |
潘心语 | 信息技术在初中地理课堂教学中的应用研究 | 三等奖 | |
朱嘉琳 | 情境化学习导向下的初中地理大单元教学设计研究——以“中国的经济发展”为例 | 三等奖 | |
周 群 | 情境化教学在中学地理中的应用 | 三等奖 | |
李芝洁 | 基于真实问题情境的中学地理生活化教学研究 | 三等奖 |
评选总结
本次参评论文具有以下几个鲜明的特点：
第一，体现课改理念，反映热点问题。许多地理教师能紧紧围绕课程改革的现状与困惑展开研究，对课改进程中存在问题的进行反思。
第二，紧扣“学科实践”，关注“核心素养”。中学教师具有丰富的教学实践经验，能结合自己的教学实践来进行教学研究，大多数论文取材于教学实践，采用课题研究、实验研究等各种有效的方法，探索、总结教育理论，服务教学实践。 以案例的剖析与解读为基本形式， 这些案例既真实反映了当前的课改现状，成为教学研究的宝贵资料。
从本次参评论文的撰写来看，还存在一些普遍的问题。
理论提升不足，大多数作者论文还停留在简单的“理论原理+实践操作”，并不能很好地“吃透”理论，不能够很好的运用理论原理来解释实践；有些论文的选题范围过大，浅尝辄止，应该结合自己的教学实践，选好研究的角度。
这次的参评论文真实地反映了中学地理教师在课改进程中取得的成绩，也暴露了他们在教学研究方面存在的一些问题。我们建议：多读书，多学习，多学一些现代教育、教学理论。理论学习不仅是提高教学与研究能力的关键，也是课程改革顺利进行的保障；多积累，多反思，为教学研究积累丰富的素材。还应该在教学实践中大胆地尝试、探索，认真总结和反思，不断更新教育理念，培养自己的教学风格，形成自己的教育思想。
对本次评选结果如有异议，请 (略) (略) 长室反映。监督电话：*。
(略) 教 (略)
2023年12月31日
本届论文评选（2022年和2023年论文评比合并），共收到论文202篇，共90篇获奖。现将论文获奖者姓名、论文名称及等第公布如下：
姓名 | 论文题目 | 等第 | |
马仁标 | 劣境乡人何处觅生存？——立德树人背景下地理主题单元教学探析 | 一等奖 | |
罗寅昊 | 基于AR沙盘的高中地理教学案例研究——以长津湖地区为背景 | 一等奖 | |
王成 | 新高考改革背景下地理试题思维结构分析及教学启示 | 一等奖 | |
王哲呈 | “拥护党的领导”教育视角下地理研学的实践初探 | 一等奖 | |
杨尧中 | 浅谈普通高中拔尖创新人才的个性化培养 | 一等奖 | |
周梦婕 | 基于真实情景的问题解决策略研究 | 一等奖 | |
华冰燕 | 基于大单元设计的高中区域地理系统化教学 | 一等奖 | |
胡纯 | 高中地理课堂教学中表现性评价实践探究 | 一等奖 | |
汝静静 | 基于学科融合理念的高中地理研学活动设计 | 一等奖 | |
牛海玲 | 高考地理图像系统分析及教学策略——以2021-2023年江苏高考卷为例 | 一等奖 | |
李兰 | 基于核心素养的高中地理课程体系建设初探 | 一等奖 | |
毛丽菊 | 高中地理教学中综合思维能力的培养 | 一等奖 | |
周涛 | 生活乐享地理，地理照亮生活——初中地理教学生活化情景实施策略研究 | 一等奖 | |
蒋楠 | 初中地理跨学科教学的实施路径探究 | 一等奖 | |
徐晓成 | 基于数字化教学平台的初中地理教学——以Class In平台和流星观测平台为例 | 一等奖 | |
胡芸雅 | 深度学台的地理作业设计——以《地貌的观察》为例 | 二等奖 | |
*敏 | 基于支架式教学理论的课堂讨论活动设计 | 二等奖 | |
赵玉 | 《地球的演化历程》教学设计 | 二等奖 | |
杨玲 | 例谈高中地理生本课堂的构建 | 二等奖 | |
樊蓉 | 高中地理线索教学法的思考与实践 | 二等奖 | |
沈洪玉 | 初中地理教学中乡土地理课程资源利用方式探究 | 二等奖 | |
范丽霞 | 在初中地理教学中利用范导式教学培养学生核心素养 | 二等奖 | |
黄雅菊 | 基于范导式教学下初中地理核心素养的提升——以《东南亚》为例 | 二等奖 | |
时金婷 | 基于新课标数字化平台情境化教学设计——以“地图的阅读”为例 | 二等奖 | |
张婕 | 跨学科主题学 | 主线式情景教学法在高中地理教学设计的研究 | 三等奖 |
张忆谣 | 基于景观图的信息获取能力培养策略——以“喀斯特地貌”为例 | 三等奖 | |
朱 琳 | 指向“双碳”教育的高中地理研学旅行课程设计 | 三等奖 | |
潘心语 | 信息技术在初中地理课堂教学中的应用研究 | 三等奖 | |
朱嘉琳 | 情境化学习导向下的初中地理大单元教学设计研究——以“中国的经济发展”为例 | 三等奖 | |
周 群 | 情境化教学在中学地理中的应用 | 三等奖 | |
李芝洁 | 基于真实问题情境的中学地理生活化教学研究 | 三等奖 |
评选总结
本次参评论文具有以下几个鲜明的特点：
第一，体现课改理念，反映热点问题。许多地理教师能紧紧围绕课程改革的现状与困惑展开研究，对课改进程中存在问题的进行反思。
第二，紧扣“学科实践”，关注“核心素养”。中学教师具有丰富的教学实践经验，能结合自己的教学实践来进行教学研究，大多数论文取材于教学实践，采用课题研究、实验研究等各种有效的方法，探索、总结教育理论，服务教学实践。 以案例的剖析与解读为基本形式， 这些案例既真实反映了当前的课改现状，成为教学研究的宝贵资料。
从本次参评论文的撰写来看，还存在一些普遍的问题。
理论提升不足，大多数作者论文还停留在简单的“理论原理+实践操作”，并不能很好地“吃透”理论，不能够很好的运用理论原理来解释实践；有些论文的选题范围过大，浅尝辄止，应该结合自己的教学实践，选好研究的角度。
这次的参评论文真实地反映了中学地理教师在课改进程中取得的成绩，也暴露了他们在教学研究方面存在的一些问题。我们建议：多读书，多学习，多学一些现代教育、教学理论。理论学习不仅是提高教学与研究能力的关键，也是课程改革顺利进行的保障；多积累，多反思，为教学研究积累丰富的素材。还应该在教学实践中大胆地尝试、探索，认真总结和反思，不断更新教育理念，培养自己的教学风格，形成自己的教育思想。
对本次评选结果如有异议，请 (略) (略) 长室反映。监督电话：*。
(略) 教 (略)
2023年12月31日
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