内蒙古大学-竞价公告(CF101262021000602)
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内蒙古大学-竞价公告(CF101262021000602)
| 序号 | 采购内容 | 数量 | 预算单价 |
| 1 | 教学质量第 * 方评价服务 | 1.0 | |
| 品牌 | |||
| 型号 | |||
| 规格参数 | （1）多维评价—多角色参与、分层管理的教学评价体系。教学质量管理平台需兼具过程性评价和结果性评价的功能，既包含以学生为主体的评价， (略) 督导领导评价，教师自评和教师评学，让评价维度更加全面。督导评价要求能设置 (略) 系督导，并且可与学生 (略) 关联，将学生评教排名靠后的课程推荐给督导优先听评。及时了解教学过程中的问题与不足，在教学过程中 (略) 改进，增加教学评价的时效性，使教学评价促进教学改进的作用真正得以落实。 （2）自由设计问卷，调研针对性强。教学质量管理平台应提供灵活的问卷设计功能，学校可以根据自身需求对关注的问题有针对性的设计问卷，可以自定义问卷内容、调查时间和人群。问卷可以定义单选题、多选题、填空题、评分题、开放题等多种类型。问题可设置计分题与不计分题以保证合理的分值分配。问题的选项也可以根据实际情况增减和设置权重。 （3） (略) 教务人员和授课教师提供标准问卷库和持续更新的多维度差异化评价指标库。问卷库应包含分课程类型或学科类型的问卷、金课问卷等。 (略) 设计评教问卷， (略) (略) 合理化修改。评价指标库需至少包含 * 项评教指标，评价指标应包含教学内容、教学方法、教学态度、教学产出、教学环境等方面，方便授课教师引用。 （4）学生日常反馈。教学质量管理平台应提供学生向授课教师、学校教 (略) 意见反馈， (略) 教务管理员可对 (略) 回复的功能。平台可定期 (略) 教学反馈，并且提醒授课教师及时查看学生反馈并回复。对 (略) 基础的统计， (略) 教务管理员掌握学生反馈情况。 （5）评价结果实时呈现，统计数据客观细致。教学质量管理平台应具备完善的数据分析功能。学校除了可以查看教师排序、答题率等基础数据外， (略) 部、专业、课程、教学班、年 (略) 横向对比。同时，学校也可以对不同调查时 (略) 纵向对比。 （6）平台 (略) 评价数据报告。任课教师可以在个人账号中查看本人的评价报告，同时可以与全 (略) 系教师的 (略) 对比，明确自身待提升的空间。学校每学期评教数据报 (略) (略) 、各学校评教指标详情、学生评教得分较高、较低的课程等。 （7）具备智能助教功能。教学质量管理平台需具备智能助教功能，授课教师可以完成从课上至课下的全过程管理，包括：课堂签到、课件分享、课堂提问、课堂测验、课后作业、课堂评价、学业预警等，在授课教师使用智能助教的过程中，平台能收集课 (略) 为数据，为学校的教学评价工作提供客观依据。 （8）支持手机移动端评教，使用更便捷。平台除可通 (略) 调查、评价和查询结果外，还需要提供移动微信端评教，教师和学生均可以使用智能手机完成评价和查询结果等多项工作。 （9）持续的更新与配套服务。 (略) 需要在合同期内保持对教学质量管理平台的功能持续改进和用户体验提升，为学校提供期末评价问卷修订等服务。同时， (略) (略) 课程建设、评估、整改、专业建设和认证、教师绩效考核、教师晋升等诸多方面。 （ * ）教学质量与改进年度报告。 (略) 有需求，提供可选择的增值服务， (略) (略) 深入分析，撰写教学质量与改进年度报告。报告将对高校现存 (略) 整理和归纳，对教学提出针对性改进建议，供教学改进决策使用。可根据学生评教的参与情况以及数据结果， (略) 教学质量管理平台的使用情况，同时了解学生对课程教学的整体评价以及各指标间的关联情况，最终发现影响教学质量综合评分的关键因素，从而更有针对性地改进和制定课程调整计划，同 (略) 课程建设、专业建设、外部审核评估、工程教育专业认证等工作。 （ * ）稳定可靠的系统服务。系统应当已经有不 (略) 高校在使用，且有高校连续 * 年稳定使用，以证明系统服务的稳定可靠性。 更多要求详见附件 | ||
| 质保及售后服务 | 按行业标准提供服务 | ||
| 序号 | 采购内容 | 数量 | 预算单价 |
| 1 | 教学质量第 * 方评价服务 | 1.0 | |
| 品牌 | |||
| 型号 | |||
| 规格参数 | （1）多维评价—多角色参与、分层管理的教学评价体系。教学质量管理平台需兼具过程性评价和结果性评价的功能，既包含以学生为主体的评价， (略) 督导领导评价，教师自评和教师评学，让评价维度更加全面。督导评价要求能设置 (略) 系督导，并且可与学生 (略) 关联，将学生评教排名靠后的课程推荐给督导优先听评。及时了解教学过程中的问题与不足，在教学过程中 (略) 改进，增加教学评价的时效性，使教学评价促进教学改进的作用真正得以落实。 （2）自由设计问卷，调研针对性强。教学质量管理平台应提供灵活的问卷设计功能，学校可以根据自身需求对关注的问题有针对性的设计问卷，可以自定义问卷内容、调查时间和人群。问卷可以定义单选题、多选题、填空题、评分题、开放题等多种类型。问题可设置计分题与不计分题以保证合理的分值分配。问题的选项也可以根据实际情况增减和设置权重。 （3） (略) 教务人员和授课教师提供标准问卷库和持续更新的多维度差异化评价指标库。问卷库应包含分课程类型或学科类型的问卷、金课问卷等。 (略) 设计评教问卷， (略) (略) 合理化修改。评价指标库需至少包含 * 项评教指标，评价指标应包含教学内容、教学方法、教学态度、教学产出、教学环境等方面，方便授课教师引用。 （4）学生日常反馈。教学质量管理平台应提供学生向授课教师、学校教 (略) 意见反馈， (略) 教务管理员可对 (略) 回复的功能。平台可定期 (略) 教学反馈，并且提醒授课教师及时查看学生反馈并回复。对 (略) 基础的统计， (略) 教务管理员掌握学生反馈情况。 （5）评价结果实时呈现，统计数据客观细致。教学质量管理平台应具备完善的数据分析功能。学校除了可以查看教师排序、答题率等基础数据外， (略) 部、专业、课程、教学班、年 (略) 横向对比。同时，学校也可以对不同调查时 (略) 纵向对比。 （6）平台 (略) 评价数据报告。任课教师可以在个人账号中查看本人的评价报告，同时可以与全 (略) 系教师的 (略) 对比，明确自身待提升的空间。学校每学期评教数据报 (略) (略) 、各学校评教指标详情、学生评教得分较高、较低的课程等。 （7）具备智能助教功能。教学质量管理平台需具备智能助教功能，授课教师可以完成从课上至课下的全过程管理，包括：课堂签到、课件分享、课堂提问、课堂测验、课后作业、课堂评价、学业预警等，在授课教师使用智能助教的过程中，平台能收集课 (略) 为数据，为学校的教学评价工作提供客观依据。 （8）支持手机移动端评教，使用更便捷。平台除可通 (略) 调查、评价和查询结果外，还需要提供移动微信端评教，教师和学生均可以使用智能手机完成评价和查询结果等多项工作。 （9）持续的更新与配套服务。 (略) 需要在合同期内保持对教学质量管理平台的功能持续改进和用户体验提升，为学校提供期末评价问卷修订等服务。同时， (略) (略) 课程建设、评估、整改、专业建设和认证、教师绩效考核、教师晋升等诸多方面。 （ * ）教学质量与改进年度报告。 (略) 有需求，提供可选择的增值服务， (略) (略) 深入分析，撰写教学质量与改进年度报告。报告将对高校现存 (略) 整理和归纳，对教学提出针对性改进建议，供教学改进决策使用。可根据学生评教的参与情况以及数据结果， (略) 教学质量管理平台的使用情况，同时了解学生对课程教学的整体评价以及各指标间的关联情况，最终发现影响教学质量综合评分的关键因素，从而更有针对性地改进和制定课程调整计划，同 (略) 课程建设、专业建设、外部审核评估、工程教育专业认证等工作。 （ * ）稳定可靠的系统服务。系统应当已经有不 (略) 高校在使用，且有高校连续 * 年稳定使用，以证明系统服务的稳定可靠性。 更多要求详见附件 | ||
| 质保及售后服务 | 按行业标准提供服务 | ||
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