序号

项目名称

项目介绍

项目合作意向

1

国家课程方案转化落地规划项目

此项目旨在推进区域、学校从育人理念、课 (略) ， (略) 径与方法等方面开展课程建设研究，坚持“五育”并举，落实核心素养，加强国家课程方案向地方、学校课程实施规划的转化工作，把国家统一制定的育人“蓝图”细化为地方和学校的育人“施工图”，研制国家课程方案转化落地的“一地一计”、“一校一策”。健全监测反馈机制，持续优化改进课程实施规划。

1.制订课程实施的区域规划。2024年下半年出台相应文件，将教学改革纳入“课程”改革框架。2.制订课程实施的学校规划。立足办学理念和学生发展需要，分析资源条件，因校制宜规划学校课程及其实施，高质量落实国家课程，高品质建设校本课程，构建体现学校办学特色的课程育人体系。

2

深度学，推动学科核心素养的落实。

对接“深度学，通过组织专家培训指导，打磨典型试题案例，开展专题研究等方式，帮助教师科学把握命题方向，促进区域教育高质量发展；参与学科：中考学科

深入推进教学评价牵引行动。以核心素养为导向，加强作业设计、考试命题研究与试验，提升教研员、教师命题水平，以命题与考试倒逼教学方式变革。深入研究新中考趋向与方法，提升初中教师命题能力。具体内容：1.组织各类命题培训及研讨；2.组织各类命题比赛及评定比赛结果；3.帮助各校建设校级题库并搭建区级题库；4.提供各地优秀的试卷试题案例以及国测省测试卷的范例。

4

落实基础教育课程标准实验研究项目

该项目为全面落实立德树人根本任务，推动现行义务教育和普通高中课程方案及课程标准有效落地，为国家课程建设持续提供决策咨询服务，为区域教育教学质量提升提供有效助力，主要围绕最新修订的义务教育和普通高中课程方案和课程标准，组织课程标准修订组专家、学科专家、地方教研人员、一线优秀教师，以及教材所学科秘书，扎根教材所基础教育课程改革实验区，深入开展实践跟踪研究，形成系列报告、典型案例和相关研究成果。

1.指导学校编制学科课程实施规划。2.指导学校开展教学改革。3.指导考试评价改进；4.指导培训研修创新。

5

中小学人工智能教育实践研究项目

为适应新时代发展的需要，推动人工智能和教育的深度融合，本项目以立德树人为根本任务，以教师队*建设改革为抓手，广泛开展人工智能课程，探索人工智能助推教育教学创新，为开展人工智能教育实践模式积累经验。

对接梁溪区中小学AI进课堂行动计划，推进数字化赋能教学质量提升。重点研究AI与课堂、作业、评价等方面的深度融合，构建数字化背景下的新型教与学模式，精准开展教学评价，助力提高教学效率和质量。小学不超过10所，初高中各不超过5所，参加项目研究。1.开展通识培训，提供专业引领。2.以教师工作坊为抓手，加强教师研修。3. (略) 和课程资源，助力教师开课。4.加强过程评价，推动项目高效实施。5. (略) ，推动成果展示。

6

学生综合素养评价项目

为落实立德树人根本任务，转变育人方式，培养学生德智体美劳全面发展，同时与中高考改革要求相衔接，设立学生综合素质评价项目，指导实验区科学实施学生综合素质评价工作。在实验区遴选综合素质评价课题校，组织专家开展指导，以课题校带动整I个区域学生综合素质评价的实施，挖掘典型经验，发挥示范引领作用。

学校层面，建立学生综合评价课题校，研制《中小学生综合素质评价实施指南》，改进和完善学生评价，提升教师教学评价能力；区域层面，对接学生核心 (略) 建设，落实区域出台的

7

教学成果凝练项目

申报国家级课题，加快实现梁溪教育高质量发展，围绕区域教育的热点难点痛点问题开展高水平研究，作为推动实验区工作的抓手。由课程教材所委派专家，在教育教学项目的申报，实施，成果凝练等方面提供智力支持。

指导区域申报课程教材研究所课题；指导区域凝练物化成果，并在权威媒体公开发表；指导区域申报教学成果奖；协助区域举办课改成果推广活动；协助与边远地区帮扶结对，扩大区域课程改革成果辐射面。

8

校家社协同创新育人研究项目

为进一步贯彻落实总书记关于“注重家庭、注重家教、注重家风”重要指示精神，构建学校、家庭、社会协同育人新格局，提升落实立德树人根本任务的针对性实效性，对准“五育并举”体系中的短板弱项，打造青少年成长的和谐生态圈，切实帮助解决校家社协同的实际需要，在学校主导，校家社各司其职，协同配合，形成强大的教育合力，促进孩子健康成长。

1.立足教育主阵地，加强教师协同育人能力建设，系统开发年龄与模块相结合的协同育人课程，形成多样的课程体系；
2.围绕育人目标厘清职责，畅通校家社协同渠道，研发多元化、菜单 (略) 络；
3.研究制定科学的评价体系，激发各类育人主体参与协同育人的内驱力。

9

领军型校长培养工程

项目以“教育家办学”为导向，以校长课程领导力提升为重点，聚焦中小学新课程方案，新课程标准，新教材和命题改革，以及幼儿教育新模式探索，旨在培养政治过硬、品德高尚、业务精湛的领军型校园长队*，助推梁溪教育高质量发展体系建设。

1.组织学员开展前沿理论及先进理念培训，并与学校管理、课改推进、项目建设等典型案例结合，剖析焦点问题、启发创新思维、增进专业理解。
2.组织学员到国内教育发达地区或学校挂职跟岗，选派优秀导师带教指导，找寻名校发展规律、发现名师成长轨迹，总结品牌特色成因，指导移植服务发展于梁溪区或本校，拓 (略) ，提高办学格局。
3.组织学员围绕理论研究、参观学习、跟岗锻炼等，结合工作中遇到的制约瓶颈、困惑等进行专题研讨，邀请专家点评， (略) ，提 (略) 。
4.邀请导师一对一精准帮助学员凝练办学风格、教学主张、发展项目，并推荐至高一级刊物发表、出版等，或在学术论坛推演等。

10

“全国课程改革骨干教师研修基地”学习培训项目

改项目面向校长、教师开设的，为其提供培训学习和挂职锻炼，每年可组织校长、骨干教师到全国课程改革骨干教师研修基地跟岗培训学习，培养理念先进、业务熟练、能力出众的优秀校长和骨干教师。

开发承训课程，组织人员选派。研修结束后，参训校长、教师进行展示交流.每年可派35人次参加“全国课程改革骨干教师研修基地”2周研修。

序号

项目名称

项目介绍

项目合作意向

1

国家课程方案转化落地规划项目

此项目旨在推进区域、学校从育人理念、课 (略) ， (略) 径与方法等方面开展课程建设研究，坚持“五育”并举，落实核心素养，加强国家课程方案向地方、学校课程实施规划的转化工作，把国家统一制定的育人“蓝图”细化为地方和学校的育人“施工图”，研制国家课程方案转化落地的“一地一计”、“一校一策”。健全监测反馈机制，持续优化改进课程实施规划。

1.制订课程实施的区域规划。2024年下半年出台相应文件，将教学改革纳入“课程”改革框架。2.制订课程实施的学校规划。立足办学理念和学生发展需要，分析资源条件，因校制宜规划学校课程及其实施，高质量落实国家课程，高品质建设校本课程，构建体现学校办学特色的课程育人体系。

2

深度学，推动学科核心素养的落实。

对接“深度学，通过组织专家培训指导，打磨典型试题案例，开展专题研究等方式，帮助教师科学把握命题方向，促进区域教育高质量发展；参与学科：中考学科

深入推进教学评价牵引行动。以核心素养为导向，加强作业设计、考试命题研究与试验，提升教研员、教师命题水平，以命题与考试倒逼教学方式变革。深入研究新中考趋向与方法，提升初中教师命题能力。具体内容：1.组织各类命题培训及研讨；2.组织各类命题比赛及评定比赛结果；3.帮助各校建设校级题库并搭建区级题库；4.提供各地优秀的试卷试题案例以及国测省测试卷的范例。

4

落实基础教育课程标准实验研究项目

该项目为全面落实立德树人根本任务，推动现行义务教育和普通高中课程方案及课程标准有效落地，为国家课程建设持续提供决策咨询服务，为区域教育教学质量提升提供有效助力，主要围绕最新修订的义务教育和普通高中课程方案和课程标准，组织课程标准修订组专家、学科专家、地方教研人员、一线优秀教师，以及教材所学科秘书，扎根教材所基础教育课程改革实验区，深入开展实践跟踪研究，形成系列报告、典型案例和相关研究成果。

1.指导学校编制学科课程实施规划。2.指导学校开展教学改革。3.指导考试评价改进；4.指导培训研修创新。

5

中小学人工智能教育实践研究项目

为适应新时代发展的需要，推动人工智能和教育的深度融合，本项目以立德树人为根本任务，以教师队*建设改革为抓手，广泛开展人工智能课程，探索人工智能助推教育教学创新，为开展人工智能教育实践模式积累经验。

对接梁溪区中小学AI进课堂行动计划，推进数字化赋能教学质量提升。重点研究AI与课堂、作业、评价等方面的深度融合，构建数字化背景下的新型教与学模式，精准开展教学评价，助力提高教学效率和质量。小学不超过10所，初高中各不超过5所，参加项目研究。1.开展通识培训，提供专业引领。2.以教师工作坊为抓手，加强教师研修。3. (略) 和课程资源，助力教师开课。4.加强过程评价，推动项目高效实施。5. (略) ，推动成果展示。

6

学生综合素养评价项目

为落实立德树人根本任务，转变育人方式，培养学生德智体美劳全面发展，同时与中高考改革要求相衔接，设立学生综合素质评价项目，指导实验区科学实施学生综合素质评价工作。在实验区遴选综合素质评价课题校，组织专家开展指导，以课题校带动整I个区域学生综合素质评价的实施，挖掘典型经验，发挥示范引领作用。

学校层面，建立学生综合评价课题校，研制《中小学生综合素质评价实施指南》，改进和完善学生评价，提升教师教学评价能力；区域层面，对接学生核心 (略) 建设，落实区域出台的

7

教学成果凝练项目

申报国家级课题，加快实现梁溪教育高质量发展，围绕区域教育的热点难点痛点问题开展高水平研究，作为推动实验区工作的抓手。由课程教材所委派专家，在教育教学项目的申报，实施，成果凝练等方面提供智力支持。

指导区域申报课程教材研究所课题；指导区域凝练物化成果，并在权威媒体公开发表；指导区域申报教学成果奖；协助区域举办课改成果推广活动；协助与边远地区帮扶结对，扩大区域课程改革成果辐射面。

8

校家社协同创新育人研究项目

为进一步贯彻落实总书记关于“注重家庭、注重家教、注重家风”重要指示精神，构建学校、家庭、社会协同育人新格局，提升落实立德树人根本任务的针对性实效性，对准“五育并举”体系中的短板弱项，打造青少年成长的和谐生态圈，切实帮助解决校家社协同的实际需要，在学校主导，校家社各司其职，协同配合，形成强大的教育合力，促进孩子健康成长。

1.立足教育主阵地，加强教师协同育人能力建设，系统开发年龄与模块相结合的协同育人课程，形成多样的课程体系；
2.围绕育人目标厘清职责，畅通校家社协同渠道，研发多元化、菜单 (略) 络；
3.研究制定科学的评价体系，激发各类育人主体参与协同育人的内驱力。

9

领军型校长培养工程

项目以“教育家办学”为导向，以校长课程领导力提升为重点，聚焦中小学新课程方案，新课程标准，新教材和命题改革，以及幼儿教育新模式探索，旨在培养政治过硬、品德高尚、业务精湛的领军型校园长队*，助推梁溪教育高质量发展体系建设。

1.组织学员开展前沿理论及先进理念培训，并与学校管理、课改推进、项目建设等典型案例结合，剖析焦点问题、启发创新思维、增进专业理解。
2.组织学员到国内教育发达地区或学校挂职跟岗，选派优秀导师带教指导，找寻名校发展规律、发现名师成长轨迹，总结品牌特色成因，指导移植服务发展于梁溪区或本校，拓 (略) ，提高办学格局。
3.组织学员围绕理论研究、参观学习、跟岗锻炼等，结合工作中遇到的制约瓶颈、困惑等进行专题研讨，邀请专家点评， (略) ，提 (略) 。
4.邀请导师一对一精准帮助学员凝练办学风格、教学主张、发展项目，并推荐至高一级刊物发表、出版等，或在学术论坛推演等。

10

“全国课程改革骨干教师研修基地”学习培训项目

改项目面向校长、教师开设的，为其提供培训学习和挂职锻炼，每年可组织校长、骨干教师到全国课程改革骨干教师研修基地跟岗培训学习，培养理念先进、业务熟练、能力出众的优秀校长和骨干教师。

开发承训课程，组织人员选派。研修结束后，参训校长、教师进行展示交流.每年可派35人次参加“全国课程改革骨干教师研修基地”2周研修。