二、专业建设的基本情况

（一）教学环境与文化建设

专业文化建设是专业建设不可缺少的重要组织部分，它渗透于专业精神塑造、专业能力提升和职业素养培育等各个方面，贯穿于人才培养的全过程。在专业的不断建设中，为进一步提升专业内涵建设水平，教学环境与文化建设项目相结合，聚焦工程测量技术专业特点，在实训室完善各种规章制度、职业文化精神、走廊文化墙制作等。

通过实施工程测量技术专业文化建设，进一步创新了学院专业文化建设的内涵和特征，明确了专业文化建设的地位和作用，以人文修养培育为底蕴，以建设优良系风、教风、学风为核心，以加强内涵丰富的专业文化建设为重点，以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向，注重把测绘“十六字”精神、“北斗”精神、企业文化等融入专业教学全过程，弘扬主旋律， 突出高品位，重在建设、加强管理、彰显特色，不断满足大学生日益增长的专业文化需要，为专业建设塑造专业精神、营造专业氛围，以形成专业人才培养体系。

（二）专业人才培养模式

依托辽宁地矿职教平台，以校企深度合作为基础，依靠专业建设指导委员会把握专业发展这一脉搏，包括从专业设置、人才培养方案修订、课程标准制订、毕业生就业调研的整个人才培养活动，不断完善专业发展，经多年实践凝练出以工作过程为导向的“教、学、做、练”合一教学模式，在老师“教”的过程中，根据专业特点，主要以演示教学法、案例教学法、任务驱动法等为主，将专业知识更直观地呈现给学生，使学生在“学”的环节中，少走弯路，能够从演示、案例中吸取直接经验。本专业在教学中以培养学生技能为核心，在解决如何教、教什么、怎么教的问题时，重点是如何学、怎么学会，要掌握测绘技能只有在领略到正确操作的方法基础上，保证有充足的时间“做、练”，为此，在人才培养方案修订上，增加专业课的实训力度，将理论课时压缩，在确保理论知识够用的前提下，将实训课时与理论课时比调整到近2：1，给学生以大量“练”的时间，而且充分给学生以真刀真枪地做的机会，增加生产实训环节，同时引入企业评价机制，评价学生掌握技能的质量。这一教学模式的形成，促进了专业人才培养真正适应测绘工作岗位，促进了学生就业。为使学生能够掌握测绘岗位相应技能，达到就业需求，同时积极推行现代学徒制模式，我专业是学院最早获批中国有色行业首批现代学徒制试点专业，从而构建了现代学徒制下的富有工匠精神的应用型人才培养模式，与沈阳宏图创展勘察测绘有限公司、中国铁路建设集团等多家现代测绘企业合作现代学徒制人才培养，为企业培养合格人才。

（三）课程体系构建

为更好地使教学内容对接生产岗位，紧跟时代步伐，不断学生习近平总书记对职业教育的重要指示精神，认真学习职教二十条，紧盯现代测绘生产，以行业企业人才需求为前提，以提高人才培养质量为目标，以校企深度产教融合为支撑，对人才培养方案不断修订，目前已经形成融入思政、1+X证书内容的课程体系，课程体系建设以“职业能力+职业素养”的德技并修的科学化体系，专业课程体系更加科学完善，充分与行业岗位对接，融入行业新技术、新工艺，核心课程建设更加符合人才培养需要，专业课程理论课程体系一般包括专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、并涵盖有关实践教学环节；实践教学课程体系。

1.专业基础课程 一般设置 5～7 门。包括：测绘CAD、村镇规划等。

2.专业核心课程 一般设置 6 门。包括：地形测量、工程测量、控制测量、数字化测图、GNSS定位技术、摄影测量与遥感技术。

3.专业拓展课程 一般包括房产测绘、矿山测量等。

实践教学体系是本专业的特色，突出技能培养，以省级创新型工程测量实训基地为支撑，以8个实训室为抓手，形成“四段”循序渐进式实践教学体系：以专业课程为支撑，设计第一阶段的课堂实训（第二学期设定）；学习多门专业课程基础上安排的综合实训（第三学期）；为提升学生生产作业能力，真正对接生产岗位，安排生产实训（第四学期）、随着学生离校走向生产，进行生产顶岗实训；其中第三、四学期根据生产项目情况可进行适应调整。

（四）师资队伍建设

在“三教”改革中，教师是关键，为此学院扎实推进“三教”改革，特别是将师资队伍建设作为先手棋。工程测量技术专业本着“走出去”和“请进来”，向外引进专业领军人才和企业兼职教师，对内培养专业带头人和骨干教师，致力于打造出一支“德技”双修的专兼结合的双师型教学团队。目前，专业教学团队有专任教师9名，师资队伍中有辽宁省专业带头人1 名，具有教师及工程师资格的教师7名，双师型教师比例达 77.8%，研究生学历比例达到88.9%，引进专业人才、外聘企业技术骨干6 人。多年的发展中， 开展省市级以上科研项目 7 项，发表论文 30余 篇，其中核心期刊专业论文3篇，其中1篇荣获辽宁省自然科学学术成果3等奖，完成专利 5 项，教师在国家及省教学能力及信息化大赛中荣获国家职业院校教学能力大赛1等奖一项、省级教学信息化大赛1等奖一项，教学成果奖1等奖一项，省级课程思政案例1等奖一项。

在建设团队时，重视年轻教师的专业实践能力培养，多年来团队9名教师均参与企业项目生产，并利用假期下企业开展生产实践锻炼，积累了宝贵的生产经验。为达到与时俱进，教师全部参加了国培、省培、专业培训、现代学徒制培训等，专业教师专业实践能力和创新创业指导能力显著提升，在技能大赛和创新创业大赛中取得突出成绩。教师获得行业的职业技能大赛优秀指导教师3 名 ，指导学生技能大赛和创新创业大赛获得好成绩。各项成绩如表2所示。

表 2 师资队伍建设成绩表

（五）实习实训基地建设

工程测量技术专业遵循“共建、共管、共享、互利”的原则， 不断完善实习、实训条件，有机整合校、企、行各种资源，围绕人才培养、技能鉴定、社会培训、技术服务、创新创业的岗、课、赛、证、培“五位一体” 共建目标，依托省级工程测量实训基地和辽宁地质工程职业学院测绘实训场地，不断完善1个实训基地、8个校内专业实训室和8个校外实训基地，保证常规测量设备如光学水准仪、经纬仪维持在30余台套，电子测绘设备如全站仪、电子水准仪、GNSS定位系统各型维持在30-40台套，整个专业实训设备高、中、低搭配，重点是结合现代生产实际配置，有满足普通测绘需要的资源、也有满足特殊工程测量的测量机器人、无人机测绘系统等高精端设备，基地总价值达800余万元，同时满足2个班级近80名学生的各种专业课程的课堂教学实训及综合实训需要，学院占地500亩，地形内容丰富、场地宽阔，能充分满足学生进行各种实训。另外在实训基地内，2017年建有校园控制网，有国家统一标准的平面及高程控制点数据，校园建有覆盖25公里范围的CORSS站，为学生的实习实训提供各种便利，确保所有课程实训开出率达100%。基地8个实训室与多家测绘企业合作进行共同建设和管理，校企深度合作，多次为企业提供技术服务并创造相应价值，基地建立无人航测大师工作室，引入2名无人机内、外业专家能手，相互交流合作。与此同时在校个企业建立至少8家实训基地，历届学生均在第三、四学期进行5周的综合生产实训，第五、六学期进行顶岗实训，历届学生在8家测绘企业的顶岗实训率达90%以上，并且专业先后与多家企业签订了订单培养协议，总计9个班级定制，有力保证了学生的就业率，在2019年，我系荣获了全院就业工作表彰1等奖，获得资金1000元。为了教师技能培养，在沈阳宏图创展公司建立教师工作站，为教师到企业生产锻炼及科研提供了平台。

（六）专业服务社会能力

2017年12月12日由我院牵头组建的辽宁地矿职教集团正式挂牌，而集团下有三个技术服务中心，其中之一为工程测量技术服务中心，在这一中心的基础上，工程测量技术专业不断拓展与测绘企业的联系，先后与沈阳国源科技、沈阳宏图创展勘察测绘、沈阳地理物理勘察院、沈阳方大、沈阳华安、辽宁众诚科技、辽宁景华工程咨询有限公司、辽宁达荣科技、辽宁地矿103队有限公司、辽东勘察院等多家公司合作，利用学生生产实训为企业完成如农村宅基地、三调、土地资源利用、农村土地承包权等多达15个项目，充分发挥了学院工程测量技术服务中心的仪器、人员、技术的优势，开展联合技术研发、岗位技能培训、职业技能鉴定等。2020年是一个特殊年份，由于新冠疫情，导致企业生产下滑，为响应市政府号召，利用线上对企业员工进行技术培训，从当年4月中旬开始，先后为辽宁交通建设集团有限公司、辽宁景华工程咨询有限公司、辽宁宏泽测绘有限公司、辽宁国沣矿产勘查开发有限责任公司、丹东凤银矿冶有限责任公司、辽宁青城子矿业有限公司及辽宁地矿等多家企业共培训728人，经过培训，员工能够更加熟练生产作业，为企业提产注入活力。

教师在参与生产项目的同时主持完成横向科研项目 4 项，发明专利4项。21级毕业生99人，其中进行75人次中级工程测量员技能鉴定考核并全部通过，获证率达100%。

通过建设，专业社会服务能力及职业鉴定能力得到较大的提升，社会影响力得到扩大。

（七）校企合作体制机制建设

依托辽宁地矿职教集团各企事业单位，深化人才培养供给侧结构性改革，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。完善与企业合作模式，成立专业建设指导委员会、校企共建实训室、实训基地，校企双方共同育人，企业定制培养，完善校企共管的学生生产实训、顶岗实训的管理机制，构建“共建、共管、共育、共赢”的校企合作长效机制，不断完善校内外计16个实训室及实训基地，保证当年学生订单培养达到25%以上。校企合作办学、合作育人、合作就业体系进一步夯实，产业人才培养供给能力扎实提升。

（八）教学质量诊断与改进

为达到人才培养目标，力求建立科学的、符合职业教育类型特征的质量评价体系。教学诊改机制建设主要从诊改工作机制与教育质量文化建设、教学质量诊改、第三方教学质量监控诊改等方面开展工作，完成任务目标，取得了一定的成绩。在教学诊改工作机制与教育质量文化建设方面，建立教学过程常态化质量监控体系，建立二级督导教学质量监控制度，学院教学督导处负责全面监控、系部成立二级质量督导小组，共同督导教学质量。

另外，引入企业评价，参与育人过程，校企双方在育人过程中及时发现问题，随即诊改，及时修订人才培养方案和课程标准；在第三方监控诊改方面，通过毕业生、家长访谈、企业调研及社会行业等方面的反馈，不断整改存在的不足，使各方满意度达到92%以上。

三、专业未来发展

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实《中国教育现代化2035》、《国家职业教育改革实施方案》和《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的指示精神，根据学院“十四五”发展规划，以建设五星级专业及卓越专业为目标，坚持“以校企合作为基础、深化教学改革、不断完善专业内涵建设以提升技能水平”的发展思路，打造一个省级品牌专业，为地方经济及行业发展培养更多的一线高素质技能人才，助力辽宁地方经济更好发展。

（一）、总体建设目标

通过不断建设，使工程测量技术专业成为学院对外的品牌专业，突出专业特色，不断加强课程建设，完善实习实训条件，以辽宁地矿职教集团为平台，深入校企合作，课证融通，打造一支适应力更强的双师型教学团队，使人才培养更加适应辽宁省和地矿行业经济、产业和社会发展需求，在省级示范校建设项目的基础上，最终专业成为省级示范专业。

（二）、具体建设目标

1．依托地矿职教集团这一平台，根据测绘人才市场岗位需求，不断改革，推进“三全育人”，继续修订人才培养方案，完善以工作过程为导向“工学结合，教、学、做、练合一”的教学模式。

2．以职业能力培养为核心，德技并修，进一步加强校企深度融合，构建“工学结合”、“岗、课、赛、证、培”合一的课程体系。

3．不断加强师资队伍建设，使专职教师在现有双师比78%的基础上提升到100%，打造一支“大师型”兼职教学团队。

4.对接生产过程，加强实习实训基地建设，将校内与校外基地融合，充实“四段式”实训教学模式。

5.不断深化“三教”改革，完成课程和教材建设。

6.以工程测量技术服务中心为支撑，提升社会服务能力，激发创业热情，提高教师的科研水平。

（三）、目标的实施

1.以提升学生技能为核心，不断完善专业建设

工程测量技术专业是我院较早开设的专业，多年的发展沉淀了丰富的专业内涵，为地方培养了许多测绘精英人才，他们在生产中发挥着重要作用，专业也是我院重点建设专业之一，在2016年我院省级示范校建设项目中，工程测量技术专业是重点建设项目之一，也是中国有色行业首批现代学徒制试点专业之一。结合专业特点，提出了在工学结合的基础上，“以工作过程为导向，教、学、做、练合一”的人才培养模式，其中教与学是老师与学生之间的合一，在二者相互配合的基础上，为更好地掌握技能，学生要主动做某项技能，然后反复训练，再通过生产实训来检验和升华。

随着现代测绘技术的发展，新的仪器设备和方法不断涌现，彻底改变了测绘理念，新的测绘岗位向从业人员提出了新的要求，所以修订新的人才培养方案才能培养出合格的技术人员，才能推进“三全育人”。为达到人才培养目标，在修订人才培养方案时要侧重：首先要突出“教”的重要性，特别是在教学方法上，根据专业实践性特征，应以案例教学为重点，这样才能打通由“学”到“用”难点；其次是解决“练”的环境，由于专业也有较强的职业性，练不仅有足够的时间、正确的方法，更重要的是有多样的职场环境，在生产当中练才能学得扎实，学生对自己技能才更有信心。第三是增加测绘新技术内容，紧跟产业技术发展，提升学生的适应能力。

2.科学规划，建立工学结合，德技并修的课程体系

现代测绘生产岗位归纳为：地形测量员、工程测量员、不动产测绘、数字影像处理等，测绘基本工作分外业进行数据采集、内业进行数据处理、成图两方面。课程体系分为理论知识学习和实习实训两大部分。针对岗位所需，专业理论课上确定出六门核心课程：地形测量、控制测量、数字测图、工程测量、GNSS定位原理及应用、摄影测量与遥感技术，这也是重点建设课程，经过建设，使六门课程成为省级和院级精品课程，同时形成省级典型教学案例六个。

在专业教学中融入思政内容，确定将测绘十六字职业精神、北斗精神融入课堂，将职业文化贯彻于整个教学过程中，使学生在校期间就能融入企业生产过程中，对接生产岗位，体现测、绘、算的基本能力，掌握生产中的数字测图能力、工程放样或测设能力、布设控制网的能力、内业数据处理能力等四种专业技能。

随着科技发展，今后要增加测绘软件学习及无人机测绘相关内容，建立无人机模拟操控实训室，加强摄影与遥感技术及无人机软硬件的学习。

在实践教学中，针对上面的四种能力，加大实习力度，细化实训项目，推行课堂实训、综合实训、生产实训、顶岗实训的渐进“四段式”实践教学模式，特别是对生产实训及顶岗实训，加强校企双育人体制，强化企业对学生的考核，为学生创造真实的生产作业环境，尽快适应岗位要求，真正能就业、能作业。

为了提升技能培养，首先是调整理论与实践教学课时，由过去的1:1.5比例，调整到接近1：2；其次是实践教学中改革考核模式，由过去的对团队考核，调整为只针对团队每个成员的实操考核，强化实操，调整实操考核在总评中的比重，由30%调整到50%。

依托地矿职教集团这一平台，加强与集团中的32个相关企业合作，在专业建设、人才培养方案、课程建设、基地建设、实训室建设、学生实训、学生就业等多方面合作，坚持订单培养，每年选择2-3个大型甲级资质企业进行订单培养，将2个班级定为订制班，学生在二年级中选择1次综合实训到企业进行生产实训，全面提升学生职业能力。

3. 打造双师型教学团队，全面提升综合素质

在深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，用“四有”老师的标准来指导。一是强化特色培训，有计划安排老师参加国家级骨干教师培训，争取培育4名省级、校级骨干教师，省级名师或专业带头人1名；二是倡导教师积极参与生产锻炼，使教师更多参与生产建设，融入生产，紧跟生产新技术，为企业进行技术服务，充分利用教师工作站、辽宁地矿工程测量技术服务中心这些平台，不断提升教师的职业实践能力，每年到企业不少于1名教师，做好“走出去”工作，同时引入企业优秀工程师参与专业建设，成为专业建设指导委员会成员，每年不少于1名企业专家，逐步使专职教师团队的双师比例达100%，使团队具备“年轻化、高素质、双师型”，真正建设成为适合本专业内、外业工作的省级或校级优秀团队。

4.走岗、课、赛、证融通之路，强化实训基地建设

工程测量基地于2011年被确定为省级创新型实训基地，基地现设有8个实训室，设备值达800余万元，涉及到高端的1秒级全站仪机器人3台套、0.3毫米的电子水准仪10台套、GNSS定位系统30余台套、能处理影像的数字摄影工作站20台套、无人机3台套。针对实训基地的8个实训室，在今后的五年建设中要不断完善，建设内容如下表所示：

工程测量技术专业实训室建设发展规划

通过建设，使设备能够满足本专业所开设的专业课程至少2个班级80人的实训及综合实训、技能竞赛以及对外技术服务，同时也能确保本专业及相关专业进行1+X证书考评工作。为方便学生学习，借助现代微信手段，在所有重要仪器设备进行数字标签，建立仪器的个体电子档案，将仪器性能、操作流程、注意事项等形成文档、视频等多媒体，多角度适应学生学习。

除了丰富实训室的硬件设备外，加强校区内的控制网的建设，设计新的控制标志，作好点名及点号记录，建立工程测量实训场，做好原实训场地的维护。

另外还要加强各实训室的规章制度建设，融入职业文化，不断丰富内涵建设，将实训基地建设成为岗、课、赛、证的综合平台。

通过校企合作，加强校外8个实训基地的建设，同时不断开发新的实训基地，在丹东地区新设1个教师工作站，更方便教师在科研、创新创业指导上开展工作。

5.推进“三教”改革，以提升专业的适应能力

在对接产业群发展、技术进步和流程再造基础上，建立健全专业教学标准与实施评价体系，进一步提升教师队伍的教学理念、执教能力、信息化运用水平，推进“课堂革命”，严守课堂“主阵地”，根据专业课程性质和教学要求，建设“实训室理实一体化”、推进实施现代学徒制和“35+10”等教学模式，深化项目教学、课证融合教学、模块教学、任务驱动教学、案例教学等教学方法，形成至少1个省级职业教育“课堂革命”典型案例、1个课堂思政案例，对接生产过程，校企共同开发新教材3部，特别是活页教材和电子教材。开发精品资源课，不断丰富学生学习资源，以“有用、有趣、有效”的“三有”姿态服务学生，伴随着现代教育手段的不断更新，将知识更直观地呈现给学生。

6.服务产业，扩大专业影响力

工程测量技术专业有丰富的设备、人员、技术资源，为发挥这些资源优势，教师要利用学生生产实训这一环节和借助地矿集团下的工程测量技术服务中心这一平台，大胆走向企业一线，增强教师的科研能力和创意能力，争取每位教师能够完成1项横向课题，1项发明专利，为地方经济做出贡献。

总之，优秀的专业才能更好地培养学生，服务好地方生产建设，在专业教学不断改革中，关键是企业这一有源之水，所以测绘各企业、行业的支持、合作是我院工程测量技术专业发展的不竭动力。