为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和对安徽作出的系列重要讲话指示批示，贯彻落实省委、省政府关于实施德智体美劳“五大行动”、全面提高育人质量的部署要求，以及《安徽省教育厅关于印发“教研江淮行”系列活动工作方案的通知》（皖教秘〔2022〕109号）、《关于印发宣城市“教研校校行”系列活动工作方案》（教研〔2022〕2号）文件精神，经研究决定在全县开展以“教研赋能，提质增效”为主题的“教研校校行”系列活动。现制定如下工作方案。

一、总体要求

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦建设高质量教育体系，坚持抓主抓重、上下联动、协同发力、集中攻坚、整体推进，进一步创新活动项目化、项目活动化方式方法，打好教研活动系列化组合拳，完善县、片（教育集团）、校三级联动教研体制机制，发挥一体化教研队伍集团军作用，切实推进课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设、优秀教学成果培育推广等，让教研服务每所学校，赋能每位教师，增强教研工作的针对性和实效性，促进教育教学提质增效，为推进全县教育高质量发展贡献教研智慧和力量。

二、活动主题

教研赋能 提质增效

三、重点内容

（一）完善教研机制体制

1.完善三级联动教研机制。建立由教研室为主导，学科教研员、名师工作室主持人、学科带头人等骨干教师为领头人，“驻校教研”实验点、名师工作室、片教研中心、义务教育集团、学校教研组等为主阵地的县、片（教育集团）、校三级教研网络。精心设计项目化教研活动，积极开展长三角一体化教研、“一地六县”教育合作、双线融合教研、跨区域联片教研，形成以学科为“线”，区域划“片”，层次建“体”的“线、片、体”三结合的教研模式。

2.建立教研员联系学校制度。贯彻落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见》等文件精神，坚持教研重心下移，促进教研员专业发展，建立教研员联系学校制度和“驻校教研”实验点。根据我县实际情况，将其与“教育集团”结合安排，采取两名教研员一个小组，定点联系一个义务教育集团及附加学校，其中至少两所为农村或薄弱学校，每名教研员设立项目实验点或“驻校教研”实验点1所。各学科常态化开展驻校（实验点）教研活动。校校有项目，人人有成果。

3.进一步完善教学常规管理。根据中小学“五项管理”和“双减”等新要求，完善落实郎溪县中小学校教学教研工作“30条”，细化教研科研工作日常管理，认真落实《郎溪县教体系统进一步落实推门听课制度的意见》，强化“双减”“三新”背景下的中小学教学常规管理工作。

（二）推进课程教学改革

4.推进新课程改革落实落地。跟进国家新颁布的义务教育课程方案、课程标准的实施，组织开展义务教育新课程专题研训及教学研讨，开展义务教育新课标落实情况调研检查。

5.推动课程改革逐步整体化、纵深化发展。贯彻落实省教育厅《关于提高中小学课堂教学质量的指导意见》《安徽省义务学校校内提质减负措施》的要求，在推进普通高中“大单元整体教学”的基础上，开展义务教育阶段大单元整体教学研讨。上好《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，开展“读本”使用工作的督查调研活动，积极探索中小学思政课一体化建设。积极开展主题化、项目式学习等综合性教学、教研活动，推进新课程改革。以“双减”为契机，推进校本课程建设，积极开发个性化课后服务课程。做到个个都参加，校校有亮点。

6.深化“新教育”“大阅读”实验改革。促进学校课程教学内涵发展。扎实开展两大行动——营造书香校园和师生共写随笔，有效落实三大阅读机制——晨诵·午读·暮省，逐步推进“2+N”深耕行动计划，继续开展县域内晨诵和整本书教学研讨活动，举办新教育·大阅读实验校成果展示与评比活动，持续推出《悦读时光》音频节目。

7.促进小初和幼小科学衔接。坚持双向衔接，基于管理、课堂、课程的立体式衔接，有效实现初中与小学学段、小学与幼儿学段的“学力”融通，减轻处于衔接阶段学生过重的课业负担。坚持以儿童为本，促进幼小衔接，认真学习并推行幼儿园入学准备和入学适应教育，整合多方资源，建立行政推动、教科研支持、家校（园）共同参与的机制，加强幼儿园和小学在课程、教学、管理和教研的深度研究合作。科学选择衔接点，有针对性地组织开展中小、小幼衔接专题调研和研讨活动。

8.探索“双线融合”教研方式。积极推进基于信息技术的课程教学研究和课程资源建设，加大信息技术与课程教学的融合力度。依托中国教研网研直播平台、国家中小学智慧教育平台、皖教云、宣城市智慧教育云等平台，搭建多种形式的“互联网+研修”平台。积极组织开展“线上＋线下”双线融合的伴随式系列化教研活动，探索核心素养导向的教学策略与方法，提升教师课程构建与实施能力，提升课堂教学质量。

（三）着眼于诊断改进教学

9.致力于以学生为中心的新型课堂结构。贯彻落实省教育厅提高中小学课堂教学质量及各学科教学指导意见，持续推进中小学各学科教学研究。转变教育观念，凸显课程育人价值；科学组织实施，发展学生核心素养；优化教学方式，研究以学生为中心的新型课堂结构，围绕“减负增效，提升素养”开展主题教研活动。组织开展优质课评比和青年教师教学竞赛、主题教学研讨、联片教研等活动。

10.深化作业设计实践研究。认真落实《安徽省教育厅关于进一步提高义务教育学校作业管理水平的实施意见》《安徽省中小学各学科教学指导意见》及作业规范要求，组织参加2022年中小学单元作业设计大赛，提高教师作业设计能力，实现优质作业资源共建共享，切实减轻学生过重课业负担。坚持素养导向和育人价值，聚焦思维的发展与提升，体现分层作业和实践性作业，切实做好作业的减负增效工作，常态、长效营造教育的良好生态。

11.强化学科命题改革研究。指导学校规范考试评价行为，探索小学一、二年级非纸笔测评，开展小学命题制卷大赛。研究中小学过程性、即时性评价。强化学科命题改革研究，开展中小学命题培训、评比活动，切实提高以校为本的命题质量。积极发挥考试的测量与评价功能，努力发挥命题的核心素养指向作用，全面提高命题质量。充分实现考试对教学的诊断与促进功能。

12.完善教学质量监测体系。学习教学质量监测工作先进地区的经验，积极探索“双减”背景下中小学教学质量的监测办法。学校要在教育统计的助力下运用监测结果做好研究与分析，关注学生思维能力的培养和核心素养目标的达成，促进“双减”政策更好地落地。稳妥推进中小学生综合素质评价工作，加强中小学音乐、美术、书法、综合实践活动等课程评价研究。逐步构建学校各年级全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价及学校、家庭、社会参与多元评价的“五育融合”以校为本的特色教学质量评价体系。

（四）推动课程教学各方面资源整合与合作

13.整合优质课程、教研人力资源。统整各项课程教学资源，助力各个梯队教师专业发展。教研与人事、师训部门联动，更好的发挥各“名师工作室”主持人、学科带头人、骨干教师的指导和示范作用，促进他们向更高层次发展。开展以新入职教师为主体，以课堂教学能力提升为目标的示范、交流、比赛活动，推进优质课程资源的共建共享。使青年教研员、优秀青年教师队伍心中有目标，成长有榜样，进步有渠道。

14.推进“智慧课堂”实际应用。充分体现教学资源的开放性、生活性、多样性和实效性，借助物联网、云计算、人工智能等技术手段以及智慧校园等平台，促进信息技术与教育教学的深度融合。指导学校开展“智慧课堂”教学模式探索，全面提高教研工作的信息化水平。联合县教育装备中心开展智慧课堂教学调研和观摩研讨活动、县级中小学智慧校园示范校争创活动，举办部分学科教师信息化运用展示等活动。

15.弥补校本课程资源、教育教学成果培育开发短板。做好校本课程的指导和成果遴选工作，注重开发基于本土文化、学校办学特色、学生真实需求的校本课程。组织遴选校本课程案例和教学案例参加校本课程案例征集、小学道德与法治学科校本教研优秀案例评选和地理、生物学、物理、化学、小学科学等学科“实践类优秀案例征集和展示活动”。通过逐级遴选、专家指导、成果推广等方式参加市级基础教育教学成果培育评选。

16.以强带弱促优质均衡发展。发挥教研部门专业指导引领职能，利用安排好各义务教育集团的内部合作，发挥龙头学校带动作用，联动整合送教、送培、送研下乡各项活动，大力促进城区学校与农村学校、示范校与薄弱校的多向交流与经验共享，促进义务教育优质均衡发展，促进城乡教师队伍素质的整体优质发展。

17.积极利用长三角一体化教研优质资源。对标沪苏浙，积极融入长三角地区教研一体化建设，积极参与“一地六县” 教研学术活动，组织参加“胥河情”教研活动。学习沪苏浙地区教学研究、教学改革与教育科研工作的先进经验，推动我县课程教学改革和教育教学质量进一步提升。

四、有关要求

（一）精心组织，加强领导

高度重视“教研校校行”系列活动，将其作为实施德智体美劳“五大行动”、推动普通高中“三新”改革、义务教育“双减”及优质均衡工作、学前教育普及普惠工作的有力抓手，切实加强组织领导，落实联动要求，安排专人负责，确保深入细致抓好“教研校校行”系列活动。结合年度工作安排，精心谋划部署“教研校校行”系列活动。

（二）作风优良，务求实效

要坚持重心下移，紧密联系教育教学一线实际开展教研工作。教研人员要进一步增强责任意识，切实发挥研究、引领、指导作用，要经常深入联系学校和“驻校教研”实验点，深入薄弱学校，深入师生，持续开展教学指导，其中教研员原则上每年听课量分别不少于80 节，其他相关人员听课量按教学常规管理相关规定执行。