各县（市、区）教育局（社会事业局）、海经区综合事务管理局、经开区文教体局，市局直属各学校（单位）：

现将《温州市中小学瓯越校长培育计划（2022—2025）》印发给你们，请贯彻执行。

温州市教育局

2022年7月18日

温州市中小学瓯越校长培育计划（2022—2025）

为全面落实《温州市瓯越教育人才培育第二轮行动计划》文件精神，结合我市“十四五”教育事业发展规划，进一步加强温州市中小学及学前校（园）长（以下简称“校长”）队伍高素质专业化发展，真正实现教育家办学，赋能温州“未来教育”高地建设，打响“好学温州”品牌，特制定此计划。

一、培育目标

努力造就一支政治过硬、品德高尚、格局广博、业务精湛、治校有方、文化引领和视野开阔的瓯越校长队伍。一是凸显一批在长三角乃至全国有一定影响力的教育家型名优校长；二是培育一批业务过硬引领未来教育的后备校长，筑好校长队伍蓄水池；三是加速培育一批能够绘就乡村教育新图景、走好教育共富路的新时代乡村校长。

二、培育体系

在我市中小学教师教育“五格四型”校长梯队培训的基础上实施以双能力目标、双组织形式为核心，以三维度定制工作坊为载体的“双核三坊”校长培育体系。瓯越校长培育计划将立足我市校长队伍实际，构建校长持续专业发展体系，通过全方位立体式培育，全面优化瓯越校长想干事、能干事、干成事的新时代新局面。

（一）校长专业发展培育课程

组建课程专家组，确立首席课程专家优化校长专业知识、专业能力和专业素养系列课程，促进校长专业发展，使校长树立正确的教育观和管理观。

1.专业知识课程

锚定“三线”。基于分管校长的岗位职责，针对德育、教学和后勤等条线管理知识，由课程专家，汇入劳动教育、课程领导力、教研领导力、美育领导力和数字化领导力等课程元素，形成“三线”课程群，融合行动案例，提高课程实效性。

2.专业能力课程

提升“四力”。基于校长的办学能力，针对校长职业历程的起始期、发展期和成熟期三个阶段，构建提升其系统思考力、行动聚焦力、制度重构力和资源整合力的“四力”课程群，力求能践行在真实的学校生活中。

3.专业素养课程

丰盈“六素养”。基于校长的素养提升，引领学校未来发展、教育创新实践，打造丰盈校长使命、视野、胸襟、思考、担当和情怀的“六素养”课程，使校长明确关于学校未来的观点。

（二）校长专业发展培育架构

聚焦需求、参与性、连续性、情境性，校长专业发展培训力求学以致用、用以致学，围绕双能力目标，采取双组织形式，系统实施“三+”培训要素，针对性定制“三坊”共同体，个性化打造瓯越名校坊、乡村共富坊，构建校长专业发展“双核三坊”培育体系。

1.确立“双核”培训目标与组织形式

校长是学校发展的第一责任人，校长的专业发展必须兼具教育教学能力和教育管理能力的“双核”目标，并力求使这两种能力的结合更为合理、更为均衡。

同时，培训采取“双渠道、双模块、双导师、双基地”的组织形式。其中，“双渠道”是指培训者一方面组织学员开展现场学习研讨，另一方面借助网络名校长工作室这一虚拟平台组织学员开展各种在线培训、交流互动和引领示范；“双模块”是指所有培训内容分为理论和实践两大模块；“双导师”是指为学员配备理论导师和实践导师；“双基地”是指以温州市教师教育院为理论学习基地，以省内外众多名校为校长培养基地。

2.实施“三+”培训要素

每学年分学段实施五个“三+”培训要素。

三大特色：以思想凝练为指引、以科研探究为主线、以问题解决为驱动。

三个阶段：集中培训、浸润培训、岗位实践。

三种方式：理论学习、实践体验、反思改进。

三方评价：学员培训评价、实践基地评价、培训部门评价。

三类成果：论坛演讲、现场呈现、著书立说。

3.构建“三坊”共同体

按照后备校长、分管校长、正职校长的校长职务发展路径，开展工作坊研修，建立“同学习、谋发展、共成长”的学习共同体，使一群人走得更远，形成骨干引领全员的常态化研修模式。

（1）后备校长“项目坊”。针对青年后备管理人才培育，基于校内管理岗位分工，采取“一线一坊”组建“项目坊”，并以真实的项目任务为驱动，用清单方式进行评价跟踪，培训做到“次次有任务，次次有展示，次次有成果”。

（2）分管校长“能力坊”。针对分管副校长管理能力的提升，指向学校运行的热点、难点和盲点问题，采取“一力一坊”组建“能力坊”，开展坐校问诊、情景模拟和实操执行，锻炼和培育分管校长的系统思考力、行动聚焦力、制度重构力和资源整合力。

（3）正职校长“办学坊”。针对正职校长领导力的提升，聚焦学校顶层设计、校长教育主张凝练和学校文化构建，采取“一校一坊”组建“办学坊”，用课题研究引领学校有序、高层次、有品味的发展，用未来理念淬炼学校核心使命与发展品牌。

4.打造瓯越校长发展共同体

在全市正职校长中遴选优质校长，按照“高初小幼”分学段建立“名校坊”，全力塑造瓯越教育家型名优校长。在教育共富路上，特别关注乡村学校的变革发展，构建乡村校长“共富坊”，催生瓯越乡村教育新景象。

（1）瓯越“名校坊”。针对学段特点，建立瓯越品质高中坊、品牌初中坊、优质小学坊、善育学前坊，高配市内外学术、实践双导师，引导校长通过独立、原创、持续、系统的思考，将所学、所思、所想和所形成的实践智慧用一线的话语方式表达出来，形成自己的实践理论，名家聚智，共凝办学思想，共炼办学成果，打造高品质名校（园）。面向未来，塑造具有赤诚教育之爱、理性思维能力、创新实践能力、宽阔国际视野和自觉责任担当的瓯越名校长。

（2）乡村“共富坊”。在教育共富路上，面对乡村“不利处境办学”，谋求变革的力量，实现乡村学校的跨越式发展。进而影响教师，传达到学生。振兴乡村，打造一批能够在乡村具有样本价值的标杆校长，培育一批推进农村义务教育改革发展的带头人，努力造就一批“下得去，留得住，管得好，发得光”的乡村骨干校长。

三、培育要求

（一）加强组织领导

市教育局成立由局长为组长，分管局长为副组长，相关处室（直属单位）负责人为成员的领导小组，领导小组办公室设在市教育局组织处，具体负责日常事务工作。

（二）做好推荐工作

结合单位推荐和个人自荐，名优校长、分管校长由组织处组织专家组公开公平公正选拔，参加培训的后备校长在青年骨干和中层中选拔。

（三）实施导师挂钩

领导小组办公室负责导师聘请，本土导师原则从获评温州市瓯越情优秀校长和获评温州市名校长的校长中聘请，知名导师及本土特别优秀的导师人选由组织处“一事一议”协调聘请，全面实施导师挂钩制度。

（四）加大宣传力度

充分利用各类宣传载体全方位宣传瓯越校长培育典型事迹，注重发现总结瓯越校长培育的好做法好经验，进行广泛宣传推广，形成人人“尊师重教”的良好社会氛围，充分发挥瓯越校长示范引领作用。