| 一、系统应结合计算机基础课程特点和教学规律，对多媒体网络环境下特殊教育学校新课程互动式教学模式进行了深入的探究，而提出针对特殊儿童康复训练的治疗系统。需要采用课程互动式教学模式的形式对特殊儿童进行康复课程训练，引发孩子的学习兴趣、提高注意力、参与能力、增进学习效率，使孩子更好地、更容易地掌握所学内容，从而使孩子掌握新课程标准要求的各项能力。 二、适用范围：能够适用于语言发育迟缓、精神发育迟滞、孤独症自闭症、脑瘫等各类有生活障碍人群。 三、系统功能要求 1、系统构建：系统要求以单元的方式呈现，每单元下有不同的课程，课程通过学校生活、个人生活、家庭生活、自然与社会四个领域进行搭建，并有5个环节，分别是：课程内容、课程拓展、交互训练、图片、视频，力求通过形式多样的游戏活动对孩子进行康复训练，调动每一个孩子参与训练的兴趣和积极性。 2、课程内容：要求包括学校生活、个人生活、家庭生活、自然与社会不同场景下主要遇到的人和物与事件结合，通过多媒体向孩子们进行展示，从而培养锻炼孩子的一些最基本的逻辑思维常识。课程内容以单元形式呈现，教师教完内容后，整合知识成单元活动任务，让孩子运用所学知识进行活动实践，从而把知识转化为服务现实生活的能力。 3、课程拓展：要求通过人机交互让孩子对课程内容复习并延伸，得到有效的练习和拓展学习。 4.交互训练：系统通过孩子喜好的连一连、拖一拖、点一点、找一找、写一写、以及多种图片和视频等方式呈现，表现方式适合儿童的思维特点，同时能对课程中四个模块内容进行反复训练，老师可以通过该训练来大致判断孩子对当前内容的掌握情况。 5、系统内容丰富、生动、实用，交互性强。其中游戏、图片、视频的总量不少于资源总数量的60%。操作界面简洁明了，方便教师使用。 6、要求系统注重儿童的能力培养，包含了提高注意能力、观察能力、辨识能力、比较能力、排序能力、分类能力、判断能力、推理能力、联想能力、手眼协调能力等等。 7、要求系统可适用于Windows操作系统，开机即可启动，保障教师能通过简单的培训即可熟练操作本套系统。页面要配备有侧边导航栏，方便教师在使用过程中随时跳转至需要的课程模块。 四、 教学方案 1、生活数学交互式康复训练系统 ①生活离不开数学，数学也离不开生活，尤其是培智孩子。数学知识是从现实世界中抽象出来的，它源于生活，高于生活，同时又为生活实际服务，因此，对培智孩子的培智数学教学必须要联系培智孩子的生活实际，改变刻板的学习方式，这也是本系统教学中的目标之一。在培智数学课堂教学中从引导探究、操作实践等几方面优化学习方式，努力挖掘生活素材，寻找培智数学知识与孩子生活的整合点，让培智数学更加生活化，在孩子体验数学，运用数学的过程中提高学习数学，运用数学的基本能力。 ②本系统课程内容致力于拓展生活空间，体验知识的生活背景，任何知识均来源于生活，寓于生活，用于生活，培智数学知识也不例外。在培智数学教学活动中如何将生活中的数学知识简约地展现在孩子面前，让孩子亲自体验到培智数学知识的来龙去脉，是孩子牢固掌握知识的前提条件。 ③本系统根据对应孩子的特点以及接受能力，通过点一点，练一练，圈一圈，涂一涂等学法，引导孩子动脑，动口，动手，把抽象的数学知识变成直观、生动、有趣的物象，结合多媒体和各种教具，适时运用情境教学法，激发孩子兴趣，使孩子走快乐的数学世界。 ④主要学习内容如下： （1）了解物体前后、上下的方向概念，利用日常生活中的例子，感受到数学与生活的密切联系。 （2）初步感知物品的大小，理解大小的含义，通过分类、观察、比较以及游戏，能积极主动地参与教学活动，体验数学学习的乐趣。 （3）形成多、少、1的概念，在面对数量类的场景时，孩子能初步有多和少的区分意识。 （4）认识数字1-5，会数、认、读、写数字1-5。 （5）初步认识球体、圆形，知道其图形的特点，通过交互训练能够找到生活中的球体、圆形。 （6）能分辨有和没有，理解有和没有的含义。 （7）在日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识，经验和方法解决问题，能对简单的几何体进行简单的分类。 （8）让孩子用数来表达自己的思想和交流自己的见解，不仅加深了对数概念的理解，又对身边处处有数学的体会有了进一步的加深，也使孩子获得了使用数学的一种成功体验，激发了积极的数学情感。 2、生活语文交互式康复训练系统 系统通过教育与训练，使智力残疾孩子学习和初步掌握个人生活、社会生活、基本知识和实际技能，认识自己身体和周围的事物，明白个人与家庭、学校和社会的关系；掌握个人自理生活的技能，初步掌握处理家庭生活、进入社会生活及从事简单劳动的技能，并能运用这些技能解决生活中遇到的问题；初步养成有规律的生活习惯、培养乐观进取的精神、与人合作的态度和良好的品格，以适应日常生活和进入社会的需要。主要学习内容如下： 学校生活： ①通过字词句等方式，让孩子了解到“人、头、手、男生、女生、洗脸、刷牙、洗手”等词语、生字、句子。 ②通过系统中的我会读、我会写等方式，让孩子注意倾听，得到老师的指令，并说出相关句子词语，能简单写出一些笔画顺序。 ③通过视频、音频的方式，给孩子呈现出相应场景，让孩子了解词语句子的含义。 ④课程延伸、交互训练丰富锻炼孩子的情感及价值观，通过字词让孩子懂得：尊敬老师、友爱同学、爱护学校、爱护教室、热爱学习。 个人生活： ①通过字词句等方式，让孩子了解到“老师、同学、年级、学校、桌子、椅子、教室”等词语、生字、句子。 ②通过系统中的我会读、我会写等方式，让孩子注意倾听，得到老师的指令，并说出相关句子词语，能简单写出一些笔画顺序。 ③通过视频、音频的方式，给孩子呈现出相应场景，让孩子了解词语句子的含义。 ④课程延伸、交互训练丰富锻炼孩子的情感及价值观，通过字词让孩子懂得：了解自我、认识自我、了解男生和女生、养成讲卫生的好习惯。 家庭生活 ①通过字词句等方式，让孩子了解到“爸爸、妈妈、我、大人、小孩、房间、床”等词语、生字、句子。 ②通过系统中的我会读、我会写等方式，让孩子注意倾听，得到老师的指令，并说出相关句子词语，能简单写出一些笔画顺序。 ③通过视频、音频的方式，给孩子呈现出相应场景，让孩子了解词语句子的含义。 ④课程延伸、交互训练丰富锻炼孩子的情感及价值观，通过字词让孩子懂得：家人和家庭的温暖、爸爸妈妈的爱、尊重长辈、爱护幼小、爱惜房间物品。 自然与社会 ①通过字词句等方式，让孩子了解到“太阳、月亮、蓝天、白云、元旦”等词语、生字、句子。 ②通过系统中的我会读、我会写等方式，让孩子注意倾听，得到老师的指令，并说出相关句子词语，能简单写出一些笔画顺序。 ③通过视频、音频的方式，给孩子呈现出相应场景，让孩子了解词语句子的含义。 ④课程延伸、交互训练丰富锻炼孩子的情感及价值观，通过字词让孩子懂得：大自然的魅力，元旦是一个节日。 ⑤以此培养孩子探索大自然的兴趣，会欣赏大自然的美，有亲近大自然的愿望，懂得中国文化民俗。 3、生活适应交互式康复训练系统 课程内容选自于生活或与生活实际密切相关的内容，如个人卫生、穿衣、吃饭等。日常生活活动是训练孩子独立生活而每天必须反复进行的、最基本的、具有共性的动作，同时可以使孩子的社会适应能力得到发展。并采用引导式教育，他是一种与智障孩子在一起的集体的、游戏式的综合教育方法，是在轻松、愉快的集体环境下通过教学互动，利用认识、感觉、思维的积极活动增强对生活的认知，这主要是针对生活知识的学习。主要学习内容如下： 学校生活 ①初步认识学校，形成学习的概念，懂得上学、放学，能够找到自己的座位，知道学习的学科。 ②认识学校的老师和同学，知道名字，能礼貌打招呼问好。 ③认识学习用具，了解各类用具的正确使用方法，学会爱惜学习用具，养成良好习惯。 ④知道课间活动的安全注意事项，能够听从老师指挥，了解学校里各场所的使用，不随意出入，形成校园安全意识。 ⑤通过了解红领巾、少先队员，来激发孩子的学习兴趣，树立做一名好学生的目标，初步养成有礼貌、守纪律、爱学习、勤锻炼等行为习惯。 个人生活 ①知道四肢、五官的名称及功能，并学习爱护身体器官，通过学习，引发对人体探索的兴趣，激发孩子的好奇心。 ②学会洗手、洗脸、上厕所的基本步骤，形成注重个人卫生的意识，养成讲卫生的习惯，认识和了解卫生用品，学习使用方法，并能够简单的标明自己的意愿，以此寻求老师帮助，在上厕所时，能有性别概念，知道男女厕所的区分。 ③了解和认识米、面、水果和蔬菜，能简单表述出水果蔬菜的颜色、形状、味道，表达自己的喜欢与不喜欢，并形成爱惜食物的意识。 ④学习了解餐具，知道不同餐具的正确使用方式，在面对不同食物时，知道选取正确的餐具；了解用餐卫生，会擦嘴、洗手，逐步锻炼自主吃饭的自理能力。 ⑤了解和认识不同的衣物，初步形成衣物多样性的概念，了解不同衣物的功能，能自主穿袜子及简单的衣物，锻炼自理能力，培养孩子的审美能力，发现自己喜欢的颜色样式，并积极表达。 ⑥认识“我”这个个体，知道自己的名字、性别、年龄，能区分自己与他人的不同，初步建立自我意识。 家庭生活 ①了解家的概念，知道家的布局和基础的家具，认识家人，会“爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、爷爷、奶奶”等基本的称呼，培养孩子初步形成家庭观念，具有主人翁意识。 ②学习和了解自己都有什么玩具，能做简单的表述，并培养孩子爱惜玩具，能够与人分享玩具的行为习惯。 ③教导孩子干净的概念，懂得保持家里卫生环境，能简单摆放好自己的物品。 ④让孩子了解爱的概念，懂得爸爸妈妈的爱，爷爷奶奶的爱，并能学着常识去表达自己的爱。 社会生活 了解儿童节、元旦，知道节日日期，了解节日目的，并让孩子参与节日，培养孩子热爱生活的心态。 五、硬件组成 1、便携式U盘3个，分上下册，内含课程软件系统。 2、课程配套教具（分上下册，共6箱）： 生活数学：①数学卡片、②数数用具：水果蔬菜模型、小圆片、小棒、③大小、粗细、高矮、重量等比较用具、④串珠等。 生活语文：①拼音字卡、②拼音词卡、③词语卡、④句子卡、⑤填空卡、⑥图文卡、⑦田字格卡、⑧奖励贴纸。 生活适应：①教具图卡：场景类、实物类、安全教育类、提示标识类等；②动手训练：场景手工类、场景小游戏；③奖励贴纸；④节日贺卡、装饰；⑤实物模型等。 六、特殊儿童手指功能反应康复训练系统 1、要求系统包含四个功能模块：分别为配合锻炼、灵活运用、协调训练、视频演示。 ①配合锻炼模块，有不少于10个题目，这些题目用于增强双手配合做出不同的动作 ②灵活运用模块，有不少于10个题目，这些题目用于增强个别手指运用，以及认识基本手势语言，如"再见"等 ③协调训练模块，有不少于10个题目，这些题目手指间的协调控制，手指配合传递出文字信息 ④视频模块，有不少于9个微视频，包括手部动作训练捏、搓、按等。 2、系统必须实现以下功能： ▲①.可以实现通过做题锻炼儿童手指灵活运用的功能 ▲②可以实现以捏搓按压的方式进行手指训练的功能 ▲③可以实现通过做题锻炼儿童手指协调的功的功能 ▲④可以实现通过做题锻炼儿童手指配合的功的功能 ▲⑤可以实现通过视频学习手指操的功能 ▲⑥可以实现通过视频学习叠衣服的方式锻炼儿童手部动作的功能 ▲⑦可以实现通过视频学习锻炼儿童双手配合度的功能 七、相关要求： 1、在响应文件中提供▲号功能产品软件截图并加盖供应商公章。 2、提供生产厂家特殊教育生活适应交互教学课程系统软件著作权证书（仅提供系统软件著作权证书，不作年级区分）(在响应文件中提供复印件并加盖供应商公章)。 3、提供生产厂家特殊教育生活语文交互教学课程系统软件著作权证书（仅提供系统软件著作权证书，不作年级区分）(在响应文件中提供复印件并加盖供应商公章)。 | 
