序号

学号

姓名

学生类别

专业

指导教师

校级立项题目

是否推荐为省级创新之星

1

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李 倩

学术博士

教师教育学

杨 鑫

中小学教师跨学科教研组织运行及影响因素研究

是

2

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吴宏伟

学术博士

教育学原理

白 亮

乡村教师离职影响因素及其决策机制研究——混合研究的视角

是

3

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景琛琛

学术博士

教育学原理

周 晔

数字化转型背景下县域乡村教师数字素养的现实图景及提升路径研究——基于“AGIL”模型视角的分析

是

4

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王 喆

学术博士

课程与教学论

杨 鑫

“双减”背景下教师工作负担的结构体系及作用机制研究

是

5

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周晓彤

学术博士

民族教育学

万明钢

铸牢中华民族共同体意识的学校教育研究

是

6

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王志鹏

学术博士

教育学原理

刘旭东

教育自成目的性的内涵本质与实现路径研究

是

7

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冯 源

学术博士

课程与教学论

张定强

乡村学校课后服务落地难的堵点及对策研究

是

8

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锁建军

学术博士

课程与教学论

吕世虎

学习机会视角下中小学数学教材传统文化的融入与教学研究

是

9

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陶 洋

学术博士

比较教育学

王兆璟

UNESCO教师教育政策话语演变研究

是

10

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于佳伶

学术博士

教育史

王兆璟

教育史学科“三大体系”建设研究

是

11

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魏 婧

学术博士

教师教育学

周 晔

乡村小学全科教师职前培养研究

是

12

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孙浩源

学术博士

高等教育学

张俊宗

公费师范生乡土情怀对从教意愿的影响——有调节的中介效应

是

13

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万雪兵

学术博士

课程与教学论

赵晓霞

教育数字化背景下民族地区中小学生国家通用语言学习生态研究

是

14

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赵 颖

学术博士

民族教育学

万明钢

多模态隐喻视角下民族地区幼儿园绘本研究

否

15

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王光宗

学术博士

课程与教学论

赵晓霞

李秉德语文教育思想研究

否

16

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王红学

学术博士

民族教育学

万明钢

新中国成立以来少数民族中小学教材管理政策研究

否

17

**********

李 鑫

学术博士

教师教育学

杨 鑫

教育数字化转型背景下中小学教师数字素养提升路径研究——以甘肃省为例

否

18

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唐忠敏

学术博士

课程与教学论

傅 敏

新时代科学教师专业胜任力特征及测评框架研究

否

19

**22103032

马登堂

学术博士

课程与教学论

张定强

中小学教师职业价值观发展水平及塑造路径研究

否

**

**22103042

李黄喆琴

学术博士

教师教育学

周 晔

面向未来教育的人工智能交互式教学策略研究

否

21

**22103091

刘东亮

教育博士

学生发展与教育

李金云

数字化学习空间场域对职业本科学生学习效能的影响研究

否

22

**23103132

祁 营

教育博士

教育领导与管理

张润君

空间生产理论视域下应用型高校产教融合的行动逻辑与实践路径研究

否

23

**22103096

肖成虎

教育博士

教育领导与管理

张润君

协同治理视域下中职产教融合共同体模式创新研究

否

24

**22210252

陈 林

学术型硕士

教育学原理

周 晔

乡村振兴背景下乡村学校的社会功能及其实现 ——以 G 省十所乡村学校为例

是

25

**212103**

王桂花

学术型硕士

民族教育学

张善鑫

何以优秀：硕士国家奖学金获得者学业发展历程的质性研究

是

26

**22210241

岳玉静

学术型硕士

教育学原理

周 晔

县中乡村学生学校归属感影响因素及提升策略研究——基于对Y县的调研

是

27

**22210312

张梦乡

学术型硕士

民族教育学

党宝宝

发展心理语言学视角下数字技术赋能国家通用语言文字学习的作用机制与支撑路径研究

是

28

**22210280

周雪莹

学术型硕士

课程与教学论

杨 鑫

跨学科教研共同体中的教师权力特征及其实现路径

是

29

**222**530

王 楠

专业型硕士

特殊教育

马书采

结构化游戏背景下使用图片交换沟通系统对低口语智力障碍儿童沟通能力的干预效果研究

否

30

**22210272

朱 珠

学术型硕士

课程与教学论（语文教学论）

张永祥

基于整合教学法的中学语文跨学科学习路径与策略研究

否

31

**22210304

严佳兰

学术型硕士

教师教育学

邢 芸

农硕教师缘何“流”与“留”？

否

32

**23210268

樊冰瑶

学术型硕士

教育学原理

王稳东

新高考制度下高中生选科影响因素的分析——基于甘肃省“3+1+2”的选科模式

否