第一部分 发展背景分析

一、学校概况

丹阳市正则小学是中国著名美术家、教育家吕凤子先生于1912年创办的一所百年老校，风雨沧桑历经百年岁月，学校始终秉承吕凤子美育思想办学，始终不变的是正则的精神，是对教育的追求。“大美正则大爱无涯”是全体正则人的教育愿景。

学校现有89个教学班，专任教师262名，学生4000余人。学校设施设备完善，建有音乐、美术、科学实验室、计算机等专用教室以及综合图书馆和体育馆。教师群体为江苏省优秀教师群体，拥有特级教师1人，镇江市学科带头人6名，镇江市骨干12名。

现今，正则小学办学发展方向已非常明朗。新一轮的三年发展规划，定位于以“大美正则”教育体系为依托深化内涵发展，架构善美教师、真美课堂、合理儿童三位一体培养模型，打造大美正则、大爱无涯的丹阳小学教育高地。

二、发展优势

（一）文化定位清晰

学校基于原有文化基础，打造“大美正则”文化品牌，进行大美正则文化架构，追求大爱无涯教育愿景。构建了三大文化建设支点，分别为善美教师队伍文化、真美课堂课程文化以及合理儿童学生文化，以此支撑起大美正则教育体系的主框架。

从维度上看，当前学校文化架构传承了吕凤子美育思想的精髓，融合了新时代的人才新标准。在文化延续中体现时代精神，在教育坚守中追求开拓创新。

从空间上看，三者紧扣育人三大要素，从目标、路径、主体三个层次互相作用、互为支撑，在实践中践行理念，在发展中实现联结，形成了教育闭环。

（二）师资力量雄厚

学校师资力量雄厚，现有江苏省特级教师1名，中学高级教师65名，镇江市学科带头人、骨干17名，市级以上骨干教师126人，语数学科教师群体都是丹阳市基础教育优秀群体。上一轮三年发展中，有11人次获全国一二等奖，48人获省级一二等奖，56人获镇江市级一二等奖，在江苏省基本功大赛中2人获一等奖，2人获二等奖。

（三）学生素质良好

1.学习质量优。以“真美课堂”模式为突破，研究家常课，追求“崇真尚美”的理想课堂，通过制度来保障课堂的规范性，利用学习范式保持课堂的科学性，通过合作来保证课堂的有效性。学生群体学业成绩优异。

2.礼仪素质好。以德育管理为抓手，坚持以礼立人，建构了独特的礼仪教育体系，借助设计的评价手册，扎实过程，以微见著，学生礼仪素养整体较高。

3.艺体修养高。以多彩活动为途径，将节日活动、社团活动、综合活动、班队活动有机融合，在活动中锻炼提升学生修养。

三、存在问题

学校存在的问题，主要体现在三组矛盾关系的处理上：

一是“面与点”。从大局来看，随着学校内涵发展不断深入，大美正则教育体系已初步架构。如何让办学理念落地生根，是当前学校实现跨越式发展的关键所在。现阶段，学校品格工程《五育融合背景下“合理儿童”培养的实践研究》已镇江市立项成功，真美课堂、善美教师、合理儿童三大课题也已申报成功。如何以项目、课题为切入点，真正将大美的理念渗透到学校的各个方面，将是学校发展的重要课题。

二是“大与小”。学校虽然设施设备完善，专用教室配齐配足，但是整体活动面积偏小，从办学规模上来说，学校无论是班额还是班级数均已超标，需要进一步缩减办学规模。另外，教师群体也存在这一问题，总体人数虽堪堪够用，但老教师偏多，年轻教师较少，存在较大的断层现象。

三是“内与外”。 一直以来，学校扎实推行均衡教育，课程开齐开足，坚持培养全面发展的优秀学生。但在新时期大美正则模式的浸润下，如何让每一个走出校门的正则学生打上正则文化的印记，让正则文化真正融于学生的人格，让每一个孩子成为正则文化的行走者，这是学校文化建设需要深思的研究范畴。

第二部分 指导思想和办学理念

一、指导思想

在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下，以二十大精神为主旨，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》为纲要，以“打造高品质活力教育”为目标，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持科学发展观，扎实推进基础教育课程改革。坚持以发展为主线，以育人为根本，以质量为核心，以人民满意为宗旨，把握发展机遇，直面机遇挑战，进一步提高办学水平和育人质量，努力开创素质教育的新局面，促进学校教育事业持续、健康、协调、快速发展。

二、办学理念

（一）明确办学的基点

背景解读：丹阳从基本均衡到优质均衡再到教育现代化，经历了一个齐步走到个性走的过程。均衡的最高境界是什么？其实是让每个人都有适合自己的教育，都能获得全面的发展。所以这个三年规划的出发点就是公正公平，让每个孩子都能获得发展，为学生的成长服务。关注每一个学生、关注学生的每一个方面。

我们学校的办学基点：大美正则 大爱无涯

解读：大美，包含内涵之美、学科之美、教育之美、人格之美等，既是显性表达，也是实施路径。在美的场域中，促生儿童合理发展，最终指向教育的理想愿景——行之美哉，心有大爱。

（二）厘定均衡教育的相关观点

1.校 训：正则；

2.办学理念：让我们每一个正则人都能快乐、健康、和谐地发展；

3.精神追求：团结奋进，永不言败；

4.学 生 观：学生“六个好”，培养“合理儿童”；

5.教 师 观：善美本色，做美的表现者”；

6.人 生 观：人生制作，即艺术制作；

7.校 风：和谐、严谨；

8.教 风：爱生、敬业、博学、创新；

9.学 风：自主、自信、自尊、自强。

第三部分 学校发展目标

一、总体目标

依据《中国学生发展核心素养》，深化“大美正则”文化特色研究。以大美正则教育体系为引领，完成真美课堂、善美教师、合理儿童三大主题阵地建设及研究，建构具备正则特色课程体系，全方位培养合理儿童。

二、具体目标

（一）品格工程建设：以“自主文化”为载体，构建新美育场境的价值体系，探索儿童品格塑造的实施途径，创新儿童自主成长评价方式。

1.深度打造“品格浸润”物化平台。

2.多元建构“品格引领”课程体系。

3.精心设计“品格锻铸”学生活动。

（二）大美文化建设：构建课程融合体系，形成文化自觉，以文化人，以文育人。

1.学校管理 体现一个“精”：办学中的精准，形式上的精简，思想上的精要，行为上的精练。

2.队伍建设 体现一个“美”：通过全员读书、教学节等多种途径打造教师内驱力、课堂力的、教学力的真实美。

3.教育研究 体现一个“融”：积极打造班级文化、连廊文化、活动文化，在文化场域中融合教育理念，浸润儿童的品格。

4.教学研究 体现一个“细”：不喊口号，不谈空话。将学生核心素养的培养目标进行量化，真正落实到备课、上课、作业中去。

5.后勤服务 体现一个“简”：减少繁文缛节，程序上力求简捷；加强开源节流，倡导简朴作风；形成用餐管理模式，在简约中提升品位；安全保卫程序简明，人人知晓。

（三）集团发展建设：坚持“做美的表现者”的发展理念，坚持推进集团化发展战略，努力发挥学校领衔作用，加强经费规范管理，促进集团学校均衡发展，铺就优质教育的“最后一公里”。未来三年，主要以共享优质教育资源为抓手，推进集团快速发展。

1.以“真美课堂”研究为主导推进集团课堂教学改革

【研究“真美课堂”范式与结构】

厘清“真美课堂”内涵与特色，确定行动准则，重点把理念落实到实践中去。我们从研究教材教法入手，以学生自主发展为主线，以学生核心素养提升为目标，预设从三个方面形成“真美课堂”的范式。

（1）“自学合作”课型研究

“自学分享”课堂范式侧重于知识与能力的发展。该范式表现为学生在教师教学新课以前先自我学习，课中进行分享交流，对重难点展开合作探究，进行实践体验，共享学习成果。在此过程中，教师通过有效导学、考察督学、热心助学、评价促学组织学生学习。

（2）“三我”课型研究

“三我”课堂范式侧重于创新能力的发展。儿童是最好的老师，课堂教学中让儿童主动承担角色，发挥能动作用，互相影响，互相促进。我们以“我能管好我自己、我们是同伴、我的课堂我收获”的“三我”课堂范式，让孩子更好地关注自我成长，提升学生的胆识与自信，促进伙伴间团结与进取、发展与创新。

（3）“种子课”课型研究

“种子课”的课堂范式侧重于运用与创造。我们认为课堂中教师的教是为了不教。“种子课”指在学生学习过程中，处于起点或节点的课；生长课是在“种子课”的基础上，以学生自我建构为主，实现自然生长的课堂，这样的生长课有比较型、主题型、拓展型等多样结构。

【“真美课堂”支持与促进研究】

预设了几个课堂范式以后，要真正让课堂顺利运行，需要提供相关支持与促进，我们初步设想从课程资源和教师发展两个方面入手。因为课程资源是课堂建设的重要因素，同时教师观念转变、教育教学能力的提升对“真美课堂”的建构也很重要，因此，需要进行相关教师发展的推动与研究。

（1）以集团研训为抓手，提升集团整体教学质量

每年制定集团学科年度教研活动计划，以集体备课、同课异构、优秀课展示、专项研讨、学科沙龙、专题讲座等形式广泛开展集团教研活动。及时对相关监测情况进行质量分析，查摆问题，分析原因，寻求对策。深入基层，了解教情和学情，以问题为中心，开展教学调查，并对普遍存在问题进行立项研究。

（2）探寻学业评价的科学体系，促进集团教学质量可持续发展

减轻学生学业负担，探寻学业评价的科学体系。将形成性评价与过程性评价相结合，对教学质量进行有效管理，重视学生在情感、态度、价值观以及学习方式、学习习惯方面的提升。

规范形成性评价，关注知识与技能的掌握，充分发挥其对教学的诊断作用，为改善教学服务。（每学期开展常规调研，对调研结果及时反馈、分析。）

完善过程性评价，体现学生学习过程的教育价值，突出自学、交流与合作等综合素质的评价，采用自评互评相结合、课课评（每一课或单元教学内容）、月总结的方法，开展课堂小标兵评比，促进学生形成良好的学习策略与价值观。

第四部分 领域目标

第五部分 学校重点项目

一、“真美课堂”内涵研究

（一）总路径概述

传承与发展。继续深化吕凤子美育与教育思想的研究，不断凝练其教学思想，并与新课标理念进行融合，让吕凤子思想在新时期下不断进行传承与创生，对学校可持续发展发挥其持续而深远的影响。

构建与辐射。结合学校实际，语数外三门主学科打先锋，其它小学科全面跟进，努力实践与探索具有学校办学特色的“真美课堂”教学新范式，推动学校课堂教学的深度改革，促进学生核心素养的全面提升，培养新时期具有正则烙印的“合理儿童”。

破壁与立美。直面“双减”，引导教师在“真美课堂”实践中创造性教学，实现“减负增效、减负提质”目标，最大程度促动学校青年教师的快速成长，推动优秀教师的专业发展，引领专家型教师更快走向成熟，从而快速改变学校现今教师队伍老龄化，年轻教师多、教学经验少，职业倦怠等现实问题，稳步形成结构合理、团结有力、精明强干的新时期教师队伍。

（二）具体措施

1.组建学校课题研究团队：学校选取各学科优秀骨干教师，组建精明强干的课题研究实施团队。

2.详细分析存在的问题：在课题研究开始前，学校组织课题组成员进行详细分析，理清当前课堂教学存在的问题和痛点，确定课题研究的目标和方向。

3.制定课题研究方案：在制定课题研究方案阶段，课题组团队成员根据分析的结果，制定详细的课题研究方案。

4.实施课题研究方案：在课题研究实施阶段，严格按照方案的时间节点，分学科、有计划，多角度进行课题研究，确保课题研究顺利进行。同时，课题组成员加强与学校、教师、家长等多方面的沟通，合作与交流，确保课题研究得到有效实施。

5.监测，评估与修正：课题研究过程中，课题组对课题研究过程进行全面的监测和评估，包括学生学习效果、教师教学质量、家长满意度等方面的评估。根据评估结果，不断优化和斧正课题研究方案，提高课题研究效果。

6.总结成果：课题组各学科成员注意收集过程性资料，总结课题研究过程中的经验与教训，内化为文字，编写学校相关“真美课堂”论文集、案例集，提炼各学科简洁易操作的真美课堂模式等，进行一定的辐射与推广。

二、“善美教师”队伍建设研究

（一）总路径概述

以《吕凤子教育思想引领下的“善美”教师成长行动研究》的课题为统领，以“凤之秋华”读书节、集团名师工作室、善美教师社团、青年教师晚研修为途径，形成善美教师的价值取向、成长路径、培养机制和成长个案，打造善美教师队伍。

（二）具体措施

1.把“爱与美”内化为教师职业道德的核心内容

吕凤子曾说过“人生制作止于善，艺术制作止于美，人生制作即艺术制作。”吕凤子的一生，是毕生追求真善美一统的一生，其教育思想中“爱无涯、美无极”的教育理念生动诠释了教师发展的最高境界，更内化为正则教师职业道德的核心内容，成为正则教育的重要基石。

2.将“爱与美”外化为教师最光荣的职业形象和道德风范

具备“爱和美”的教育，就是要树立以生为本的理念，以培养合理儿童为目的，建立民主、平等、兼爱、臻美的师生关系，创造爱无涯、美无极的教育生态。

具备“爱和美”的教育，就是要时时刻刻记住，孩子的心灵是一块不可思议的沃土，播下爱的种子，就会收获美；播下美的种子，就会收获行为；播下行为的种子，就会收获习惯；播下习惯的种子，就会收回品格；播下品格的种子，就会收获命运。

具备“爱和美”的教育，其实就是一种学校精神的体现。教师队伍是学校精神的主要载体，其内在属性主要体现为一种职业观念、一种教育态度、一种专业意识、一种工作心态。

3.用“爱和美”引领教师不断成长

我校多年以来一直秉承吕凤子教育思想办学，特别是针对有关吕凤子教育思想引领教师发展的相关研究中发现，吕凤子的教育观“穷异成异，穷己成己”其实已明确指出了教师发展的大方向，充分诠释了教师发展的“爱和美”，倾力打造五大教师品牌，促发教师的专业化、个性化、精专化发展之路，形成示范效应。

（1）课题引领，全面规划善美教师的发展。

（2）读书为先，提升教师的理念，丰厚教师的底蕴。

（3）活动促进，丰富教师成长方式，以团队促教师发展。

（4）评价为重，在合理的评价体系中，推进善美教师队伍建设。

三、五育融合背景下“合理儿童”培养的实践研究

（一）总路径概述

旨在“五育并举、融合育人”理念的观照下，汲养吕凤子先生“合理儿童”育人精髓，融通场域、课程、活动三位一体，创新发展，精心打造具有合乎伦理、合乎事理、合乎天性的“阳光、澄澈、正直、担当、好学、乐创”品格特质的现代正则“合理儿童”。

1.明晰五育融合理念下“合理儿童”的培养目标。

2.探索出五育融合背景下“合理儿童”培养的实践模型，明确研究内容，探寻适合路径。

3.生成“五育融合”背景下“合理儿童”培养的实践样态，创新实践策略。

4.建立五育融合背景下“合理儿童”培养的评价体系。

（二）具体措施：

1.五育融合背景下“合理儿童”培养的目标研究

（1）“五育融合”理念的相关研究

搜集下载近几年国家教育部出台的有关“五育融合”的政策文件，对“五育融合”理念的内涵和外延进行深入挖掘学习，在教师中开展“五育融合”理念的校本培训活动，提升认识，厘清“五育融合”的内涵与外延，形成我校教师“五育融合”理念的基本观点。

（2）“合理儿童”培养目标的研究

组织课题核心组成员学习相关文献，研究吕凤子教育思想，尤其是对于“合理儿童”的论述的理论研究，并结合当代“五育融合”教育思想，找到这两者的结合点，探索出契合我校“合理儿童”发展的培养目标。

（3）围绕五育融合背景下合理儿童培养的支持性理论研究

学习儿童教育的相关理论文献资料，采用文献和质性研究的方法，进一步解读吕凤子教育思想，围绕五育融合背景下“合理儿童”培养的的支持性理论展开内涵与价值研究。梳理出适合五育融合背景下的“合理儿童”培养的支持性理论，比如“知行合一”思想，生活教育理论等等。

2.五育融合背景下“合理儿童”培养的模型研究

（1）五育融合背景下“合理儿童”培养的内容研究

拟通过“环境建设、课程群实践、主题教育、社团活动”这四个方面的内容研究，促进“合理儿童”的全面成长。

①“生趣充塞”的环境建设研究

校园是学生学习、生活的空间，也是师生交往、生生交流的空间。校园里的建筑设施、树木花草、雕塑景观都是教育环境的组成部分，对学生精神面貌的形成都具有非常重要意义。学校将优化原有的生态场域，力图打造“约礼长廊、护则通道、正·啧课堂、育心场馆”等，为“合理儿童”的培养营造出优美的环境。

②“五育融合”的课程群实践研究

课程作为集中体现国家教育意志、教育目标和教育内容的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据。五育融合背景下“合理儿童”的培养要重视课程的育人功能，充分发挥课堂教学的主渠道作用，激发情感，生成思维，将“合理儿童”的目标细化到学科课程目标之中，融入教育全过程。

拟从思政课程引领、学科课程融合、“三国”课程助力三方面入手，各课程既独立又融合，互相支撑，互为补充，实现全面育人新样态。

③“养正润心”的主题教育研究

拟从“养正润心”的主题教育：礼仪养成教育、润心行动教育、三大仪式教育、传统节日教育这四方面进行主题教育研究。

围绕儿童“道德修养”核心素养，坚持“礼教”为研究的切入口，带领年级组班主任开展研究，确立年级礼仪重点，细化相应要求，从点到面，再由面到体，努力打通学生思想教育的通道，实现五育融合。

普及学生心理健康教育基本知识，促进学生身心健康和生命安全，促进学生人格的健全发展。丰富学生六年的正则校园生活，形成具有正则味的仪式教育。

以传统节日为契机，结合本校特色，“五育融合”，形成合理儿童培养的节日教育系列。如每年端午节前“情满端阳——校庆日活动”，“凤之秋华”教学节、采摘节、艺术节等等。

④“异彩绽放”的社团活动研究

围绕学校合理儿童的培养目标，将开设艺术类、体育类、益智类等社团，聘请“正则绣”第三代传人吕凤子先生的嫡孙吕存为学校名誉校长；邀请项目冠军或有技艺的代表走进校园，进行指导；分派有专业追求的教师进行相关的培训；逐步开发社团校本教材。

（2）五育融合背景下“合理儿童”培养的路径研究

结合五育融合背景下“合理儿童”的内容研究，从环境润养、课程建设、主题教育、社团活动方面探索“合理儿童”培养的多样化路径。

（3）五育融合背景下“合理儿童”培养的策略研究

①“五育融合”的课程群策略研究

在落实国家课程的基础上，学校将根据校本特色，优化创新校本课程建设，融合“思政课程、学科课程、三国课程”，探索五育融合背景下“合理儿童”培养的实施策略。在各育的教育教学中进行内容整合，在不同的课程建设中既有侧重，也互相影响，激荡情感，生成思维。

②异彩绽放的“社团活动”策略研究

充分利用学校各类场馆中的设施和信息资源，探索和总结本校社团活动运行的策略，形成我校“合理儿童”社团特色。倡导“三级社团”运行和普及社团与特色社团相结合的开发模式。

3.五育融合背景下“合理儿童”培养的评价方式的研究

（1）五育融合背景下“合理儿童”评价体系的研究

将达标性评价和激励性评价、过程性评价和结果性评价相结合，依据年段培养目标对“合理儿童”采用分级制评价，形成具体的评价体系。

（2）五育融合背景下“合理儿童”培养的评价标准研究

针对不同年段儿童的个性特点，对照五育融合背景下“合理儿童”的达成目标，制定不同年段的“合理儿童”培养的评价标准，形成五育融合背景下“合理儿童”培养的行动指南。

（3）五育融合背景下“合理儿童”成长手册的研究

在全面发展评价体系的指引下，制定正则小学合理儿童一到六年级成长册。每学期末将有各相关教师及评审小组给学生赋分汇总，记录学生的成长发展。

4.五育融合背景下“合理儿童”培养的案例研究

充分发挥教师的主体性和创造性，对教师在“合理儿童”培养的实践过程中如何确定主题、利用资源、采用方法、有效组织等具体问题进行深入剖析，以教学案例研究为抓手，引导教师专业发展。

第六部分 保障措施

一、思想保障

努力增强主体意识，积极营造教师专业化发展与学校持续发展的良好氛围。要真正树立起“善美本色”的工作理念，切实关心每一位教职工的身心发展与学习生活情况，为全体教师营造一个既心情舒畅又严于律己，既利于扎实工作又利于不断创新的环境，以此充分调动全体教职工工作的主动性和积极性。

二、组织保障

加强和改进学校党建工作，充分发挥党员教师的先锋模范作用。加强学校领导班子建设，树立团结勤政、务实创新、廉洁高效的形象。主动增强发展意识，牢固树立科学的发展观，成立学校三年规划实施领导小组，积极做好学校规划的实施工作。学校将成立以教职工代表为主体的规划自评领导小组，建立自评操作体系，并充分发挥党组织、工会的监督保障作用，确保学校三年发展规划稳步有序地得以落实。学校将不断增加新师资的配备，增强师资队伍建设活力。

三、制度保障

学校将在每学年初围绕三年规划，制订出具体的实施意见，并把具体工作目标逐一落实到各处室、各年级（组）中去。学校将于每学年结束前对规划落实情况进行自查自评，及时总结规划实施成效。对没有落实的项目，要具体分析原因，提出整改意见，限期加以整改。要积极增强监督意识，努力做好规划实施过程中的评价与监督。

四、后勤保障

不断增强保障意识，认真做好后勤服务工作，通过科学有效的方法，规范办学行为。指导、支持、帮助每位教师不断提高自己的修养，掌握现代化教育技术，以文明的言行和优良的服务为人才的培养做出贡献。以精干高效的工作赢得社会、家长的信任和尊敬，以优质服务和良好的社会效益与经济效益形成良好的社会反响。

正则小学2023.08 —2024.07学年度目标实施计划表

正则小学2024.08 —2025.07学年度目标实施计划表

正则小学2025.08 —2026.07学年度目标实施计划表

落款：本规划于2023年12月20日经学校第十届第四次教代会通过