序言

全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的高质量教育体系总体要求。根据槐荫区精准聚焦“产业兴、科创兴、文化兴、生态兴、教育兴”五大主攻方向，以“教育兴”促“西兴”的战略部署，依据槐荫区教育强区提升行动计划和槐荫区教体局“十四五”规划内容，结合我校对话教育实践情况，特制定我校“十四五”学校发展规划。

一、基本情况

学校创建于1932年。原名“济南市经七路国民中心小学”,是一所公办小学。1948年济南解放，校名改为“济南市经七路小学”，1949年－2002年，又几经合并更名“济南市经七路第一小学”。

学校现占地总面积6899平方米，建筑面积7285平方米。现有教学班24个，在校生981人，教职工55人。分校区济南市槐荫区粼湖居小学，现有教学班12个，在校学生540人，教职工27人。学校现有全国优秀教师、省教学能手、特级教师、齐鲁名师1人、济南市学科带头人、济南市名师1人。学校获得“全国校园大课间啦啦操推广实施单位”；全国“一星级”啦啦操校园俱乐部；山东省“小学数学足迹式全程评价”先导实验学校；“济南市教育科研重点实验基地”；全国卫生先进单位；全国“小学数学学具应用实验研究”先进单位；山东省级规范化学校；山东省体育传统项目学校；山东省级教学示范学校；山东省教师校本培训示范学校；山东省师德建设先进单位；山东省科普示范学校；山东省艺术教育示范学校；山东省语言文字规范化学校；山东省级绿色学校；山东省依法治校先进单位；济南市教书育人先进单位；济南市教育科研先进单位；济南市少先队规范化学校、济南市文明校园等荣誉称号。

二、指导思想

（一）学校发展背景

2004年学校开始探索对话教育，历经了“对话教育概念期（2004年8月-2006年6月）”、“对话教育初探期（2006年7月-2010年6月）”、“对话教育深化期（2010年7月-2018年4月）”、“对话教育发展期（2018年4月至今）”四个阶段的的发展，基本达成了学校全体师生员工和家长的共识，初步形成了对话教育实践成果。

对话教育虽然经历了17年的探索研究，但是面对建设高质量教育体系的总体要求，依然面临着发展中的机遇与挑战。

“十四五”期间，如何把我校对话教育与国家总体要求相结合，继续深化对话教育哲学提升，探索在对话办学理念下的学校治理、课堂改革、课程开发、德育管理、家校共育等方面的实践研究。明确对话教育高质量发展方向、路径。

（二）办学方向

教育不是强迫和灌输的过程，需要人与人之间精神、情感、心理、思想的沟通和交流，在学习、交往、生活、治理中发挥对话的精神和对话的作用，才有利于提高人的自觉性、自制力，营建良好的共同体氛围。

1.对话是一种交往方式

对话是人与人之间沟通和交流的基本方式，是处理人际关系的主要途径。在学校中，师生之间、师师之间、生生之间都要通过对话进行交往。在对话作为一种交往方式背后蕴藏着民主、平等、尊重、包容等美德。因此，对话是一种交往方式更是一种美德。

2.对话是一种学习方式

学校教育是学生不断获取知识、培养适应社会的技能、形成正确价值观的过程。对话本身就是相互学习、取长补短的过程，通过与教师对话、与同学对话、与书本对话等，学生可以不断发现未知世界、获取足够的知识，培养各种技能，形成正确价值观。

3.对话是一种治理方式

在民主、平等、尊重等价值观的引领下，学校、班级由“管理”走向“治理”，真正形成多元主体、相互协商、共同参与的治理方式。在这一意义上，对话也成为学校治理、班级治理的一种理念，引导治理方式的变革。

4.对话是一种生活方式

通过在学校中的对话，对话中所蕴含的民主、平等、尊重、包容等现代性价值观不断影响学生的学校生活，逐渐成为学生的日常习惯，真正改变学生的学校生活和社会生活，成为影响学生未来的一种生活方式。

（三）办学理念：对话教育

学校教育的过程就是教师与学生进行深层次心灵对话的过程。学生通过学校教育应当学会与自然对话、与经典对话、与父母对话、与书本对话、与朋友对话、与社会对话。学生在每个对话里获取经验、掌握技巧、开阔眼界，不断认识自我、完善自我、超越自我，促进自身全面发展。

（四）发展方式

“对话教育”的核心主张：平等、尊重、理解、共享。

积极为师生的发展和学校教育高质量发展创造环境、搭建平台，激发学校生机活力，促进学校全体师生的蓬勃发展。

（五）实现目标

1.人人平等

对话首先意味着参与者之间是平等的存在，所以“对话教育”的第一条原则就是人人平等，包括不同老师之间、不同学生之间、师生之间都是平等的。

2.人人参与

对话意味着平等，也蕴含着民主，每个人都应当参与学校和班级的各项事务。同时，人人参与还意味着人人都有责任，共同为班级和学校的各项工作负责。

3.人人共享

人人平等强调的是理念，人人参与侧重的是过程，人人共享凸显的是结果。每个人共同享受学校发展所带来的一切。

三、发展目标

1.办学目标：学校以“学会对话”作为办学理念，以对话教育思想为核心，以民主平等为第一原则，以师生平等和谐关系为中心，达到教师与学校领导、学校与社区、教师与家长、教师与教师、教师与学生、学生与学生以及师生与文本、自然、社会等多种教育关系的健康协调发展。为学校的内涵发展、教师的专业发展、学生的全面发展搭建起新的舞台。努力创办民主、开放、充满活力的现代化优质学校。

2.育人目标：培养乐于倾听、善于表达、勇于创造的现代人。对话的前提是倾听，一个善于对话的人往往是能倾听别人的倾诉和意见。对话的基础是表达，学会表达自己的内心真实的想法，学会把自己的理解准确表达出来，与他人分享。对话的目标是激发出生命智慧和创造的潜能，也是学校育人更深层次的目标。

3.特色发展目标：基于“学会对话”的办学理念，以“对话课程”建设为抓手，实现师生的共同发展。依据“与道德对话、与科学对话、与文学对话、与艺术对话、与健康对话、与劳动对话”六大对话课程领域，构建起包括学科课程、活动课程、实践课程、社团课程和环境课程五大形态的对话课程，创新对话教育课程体系建设的实践研究，形成学校对话教育品牌。

四、发展战略

对话教育在不同的社会发展背景、国家教育发展背景、学校发展实际背景，必然要求其理念体系的完善，实践体系的建构与时俱进，有所创新。学校需要进一步创新完善两大体系：

（一）理念体系：深化对话教育内涵的理解

随着对对话教育的研究与实践，对话教育的本质理解更加明确。教育不是强迫和灌输的过程，需要人与人之间精神、情感、心理、思想的沟通和交流，对话教育的维度和外延还需要更加全面，在学习、交往、生活、治理中发挥对话的精神和对话的作用，才有利于提高人的自觉性、自制力，营建良好的共同体氛围。维护和践行“对话教育”的核心主张。

（二）实践体系：拓展对话教育的实践范围

1.构建“对话课程”体系。根据学生全面发展的需求，将国家课程、地方课程及校本课程三级课程根据教学内容及教学目标进行科学梳理和整合，构建“与道德对话、与科学对话、与文学对话、与艺术对话、与健康对话、与劳动对话”六大对话课程领域，包含学科课程、活动课程、实践课程、社团课程和环境课程五大形态的对话课程，实现对话教育理念下的多维度、立体化和可选择性的课程体系。

2.探索“对话课堂”。在对话教育理念下，确定对话教育的课堂实践原则。教学工作中，落实对话课堂教学六要素：倾听的能力、表达的艺术、理解的能力、反思的意识、合作的态度、创造的追求。

3.丰富对话德育内容。以德育课程为载体，让学生在对话中成长。丰富德育内容，拓宽德育渠道，带领学生在体验中、活动中、研究中、感悟中，丰盈学生，获得滋养。德育工作中，搭建对话平台。搭建学生对话平台。学校以少先队活动为主体的对话平台，通过组织教育、自主教育开展教育活动。

4.健全家校合作对话机制。找准家校对话切入点，创新家校对话形式，构建交互式家校对话平台。

五、重点工作

（一）对话教育的师资培育

对话教育要求的教师应当保持对教育前沿问题和有用课程资源的敏锐洞察力。通过实施学校整体的系列化校本研修，从尊重个性的原则出发，引导教师个人专业发展的自我规划，引导教师在实践中富有创造性地去尝试、去探索，积极开辟富有挑战性和前瞻性的领域。加强学校内部非正式团队的打造及其效应的发挥，引导教师在参与对话教育团队研究中实现共赢。

（二）对话课程体系建设

基于“学会对话”的办学理念，以“对话课程”建设为抓手，推动学校全方位变革，促进学校办学水平不断提高，实现师生的共同发展。不断提高教师课程研发的专业能力，打造对话课程体系建设专业教师团队；为学生提供形式多样的对话成长展示平台，开设适合的对话课程；创新对话教育课程体系建设的实践研究，形成学校对话教育品牌。同时，积极为师生的发展、学校的对话教育创造环境、搭建平台，让学校充满生机活力，积极把学校推向促进师生蓬勃发展的优质学校。

（三）完善家校对话机制

学校通过实施对话教育，建立知行统一的德育对话教育体系，实行以课程为引领，以“学科德育渗透”“主题化德育课程”“实践探究德育课程”为途径，构建学校、学生、家长三位一体的学校德育对话课程体系。引导学生从小树立家国情怀，遵德守礼、诚实守信、自尊自律、有责任心等良好品质。实现培养乐于倾听、善于表达、勇于创造的现代人的育人目标。

（四）强化对话平台建设

落实依法治校，推进学校治理。实行校务公开。发挥学校党组织政治核心作用，参与决策和监督。支持和保证校长依法行使职权，领导学校德育和思想政治工作，培育和践行社会主义核心价值观，维护各方合法权益，推动学校健康发展。不断完善教职工代表大会制度，保障教职工参与学校民主管理和民主监督。学校建立健全信息公开制度。实行校务公开，切实保障教职工的知情权、参与权和监督权；同时向社会公开学校相关信息，以适当方式为学生及其家长了解学生的学业情况及其他有关情况提供便利，接受社会、家长的监督。

（五）探索对话课堂

落实对话课堂教学六要素：倾听的能力、表达的艺术、理解的能力、反思的意识、合作的态度、创造的追求。

1.培养倾听能力。

（1）激发倾听兴趣，提高教学魅力，就必须加强教师各项能力培养，只有重视“说”的艺术，才能唤起孩子听的兴趣。

（2）学会倾听是创设“问”的情境，学会提出问题，生成对话主题。问题是培养学生倾听能力的前提。

（3）增加课堂活力，培养倾听习惯。训练听记能力。听记一般包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种。

2.培养表达能力。

（1）训练听说能力。把听和说的练习结合进行，听后作复述、评述，或说出听话感想的训练方法。

（2）训练听辨能力。对听话材料或听到的话语进行思考、辨析，重视讨论训练。

（3）训练学生说话的方法。重视训练朗读能力，说话是把心里想的语言，转换成用口说的语言。训练口头表达的能力。口头表达是对学生进行说话能力培养的重要途径之一。

3.培养反思力。

（1）组织社会实践活动。学生的对话能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成对话能力后，最终又要走向社会。

（2）指导学生学会阅读，与文本对话。创造情境充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。

4.培养合作能力。

（1）与学生对话要摈弃“师道尊严”，让学生感受到来自朋友的一份真诚的关怀和欣赏，以幽默和风趣的言谈吸引学生快乐学习。

（2）与学生对话应该摒弃“学术权威”的形象，为学生提供探索的机会，激发起学生挑战真理的兴趣与勇气，引导他们学会独立思考、创造性思考，体验学习成功的乐趣。

5.激发创造能力。

（1）与学生对话应该珍视学生旧有的认知和经验，充分估量学生的潜力。促进学生的知识、能力、情感、意志、特长等在各自原有水平上得到动态而持续发展。

（2）与学生对话应该善于洞悉学生的思维，对学生思维进行合理解码。

（3）与学生对话应该减少“是非”评价，更多的是接纳和倾听，鼓励和赞赏。使学生从老师的眼神、言语、行为里肯定了自身的价值，从而建立起学习信心，敢于思想。

六、实施保障

1.政治保障：全面加强党的领导，深化学校党建工作。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实新时代党的建设和全面从严治党总要求，坚持立德树人根本任务，紧扣推动教育高质量发展目标任务，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用，突出特色，扎实工作，为实现对话教育的高质量发展提供坚强组织保证。

2.组织保障：完善学校治理体系建设，发挥教研组、级部组基础研究工作的优势，深入开展对话教育的实践探索。落实好支委会、校务会、教职工大会、家长委员会和少代会的职能，主动接受社会监督，群策群力，共同参与，不断提升对话教育研究水平。

3.经费保障：提供相应的物质器材和经费投入，克服困难，保证“十四五”规划的各项工作内容的顺利进行。

4.信息化保障：构建完善的对话教育评价机制，改进平面化单一的书面评价模式，通过利用人工智能、网络平台、学习空间等多维度、立体化的展示平台，围绕提升综合能力的学生培养目标，将发展性评价和终结性评价有机结合，让学生在对话学习的过程中不断成长。

七、逐年度任务分解表

1.规划制定期：（2021.5-2021.12）负责人：邵雷 张馨

一个重点内容：围绕争创“优质学校”主题，召开会议，进行动员，组织教师学习有关对话教育理论；对学生和家长进行广泛宣传，提高对创建优质学校重要性的高度认识，增强创建的自觉性和主动性。在广泛讨论，科学论证的基础上，制定符合学校实际，凸显学校特色，科学合理的学校“十四五”规划方案。

2.规划实施初期：（2021.5-2022.12）

两项重点任务：

（1）实现课程体系建设三个目标： 负责人：尚东和、耿镇、魏会、张莉、刘岩

一是提高教师课程研发的专业能力，打造对话课程体系建设专业教师团队；二是为学生提供形式多样的对话成长展示平台，开设适合的对话课程；三是创新对话教育课程体系建设的实践研究，形成学校对话教育品牌。

（2）完善评价的内容及标准。 负责人：尚东和、王文璟、耿镇、魏会、刘坤、王丛丛

基础学业评价：基础学业评价注重过程与结果相结合，让学生充分享受学习的过程，全面考评学生的综合素质，有效促进学生发展，提高学生学习的自信心。包括课堂评价、作业评价、检测评价和综合评价。

行为习惯评价：注重定性与定量相结合、基础与特色相结合，结合学生日常行为规范教育，“雏鹰争章”等活动，全面关注同学们的成长过程，鼓励同学们多元的发展，具体来说主要是从读书、书法、感恩、创造、合作、礼仪、艺术、运动、卫生、学习、进步、纪律12个方面关注学生的成长。

3.规划实施中期。（2021.1-2024.12）

三项具体措施：

（1）开展对话课堂教学研究。负责人：魏会、张莉、刘岩

落实对话课堂教学六要素：倾听的能力、表达的艺术、理解的能力、反思的意识、合作的态度、创造的追求。

（2）完善学校对话平台。负责人：刘坤、张莉

充分做好学校经七微信平台，搭建学校对话机制，加强对外交流学习与宣传。开展以梦工场老班工作室为主阵地的班主任对话交流机制，开展基于教师实际工作需求的对话论坛培训。

（3）实施家校共育。负责人：王文璟、刘坤

提升家长家庭教育水平，形成家校合力。探索多维对话、立体融合教育体系的实施途径和方法。疏通学校与家庭之间对话沟通渠道，增进教师与家长之间的理解互助，通过专家引领、教师导行、家长示范等方式，实现教育资源的共享、教育效果的最大化。

4.规划实施后期。（2025.1-2025.12）负责人：邵雷 张馨

收获四项成果：

（1）通过开展对话课程体系实践研究，形成对话教育的品牌。

（2）通过对话课堂的深入研究，形成对话教育课堂教学模式。

（3）通过“家校共育”对话交流平台，班级“家校共育”对话平台建设，形成学校特色的“家校共育”对话交流机制。

（4）通过深入实施对话教育，不断促进学校整体发展，引领学生综合素养的不断提升。实现建设优质学校的目标。

2021.5