岁暮天寒，难御语文盛宴的火热；龙年肇始，喜迎万象更新的辉煌。为深入贯彻新课标精神，进一步落实双减政策，全面提升学生核心素养，在秦淮区教师发展中心的指导下，2024年1月12日下午夫子庙小学、小西湖小学教育集团在夫小建康路校区围绕期末语文活动化方案设计展开了联合教研。此次联合教研由秦淮区教师发展中心教研员张莉老师指导，两所集团校全体二年级教师全程参与。

活动开始，首先由集团校二年级的教师代表汇报各校二年级的活动化评价方案。方案分别由情境选择依据、结构导图、方案内容以及评价标准几个板块组成。汇报中，各校均能基于文本的知识能力点，设计出能体现学校文化特色，富有情境的活动话方案，得到了教研员张莉老师的肯定。

?????夫子庙小学的戴姝老师汇报了主题为“城墙寻踪，见证历史”的活动化方案。夫小发挥15分钟学习圈作用，充分挖掘场馆教育资源，打通学习与社会的“围墙”，在南京城墙博物馆进行跨学科的综合测评设计。方案分为“探明城墙，聆听历史”“观博物馆，寻踪古迹”“对话城砖，解密城门”“守望南京，聚宝安民”四个板块。本次活动化测评旨在在引导学生感受中华优秀传统文化的魅力和底蕴，增强学生的文化自信，让学生在广阔的、真实的、富有意义的情境中学语文，用语文。 ????小西湖小学的杨璐老师汇报了主题为“荷和每美森林探险”的活动化方案。湖小依托学校独有的西湖里文化，着眼学生向上发展，以奇妙的大森林为故事背景，以和荷、每美两个小精灵形象作为闯关人物，设置勇闯森林书院、森林迷宫、森林迷雾三个站点，最终走出森林，感受到祖国美好的大好河山。每一环节的设计都在确保趣味性的同时融入了本学期所需掌握的知识点和能力点。 ????府西街小学的李阿芳老师汇报了主题为“水宝宝的奇妙之旅”的活动化方案。府小借助水宝宝实现与情境的高度融合，在趣味阅读中与情景中的角色一起经历了一次奇妙的旅程。在乐读、乐学、乐说、乐享中完成充满儿童色彩的评价与测试。设计以情境化的任务为载体，关注学生关键能力的发展以及核心素养的提升。 建康路小学叶琳老师汇报了主题为“童心探险，趣在自然”的活动化方案。建小以野外为情境场域，向生活体验回扣，创设七个环节，孩子化身小小探险员，阅读探险书籍，选择合适的天气和装备，传递集结号令，为植物挂名牌，聆听动物之声，解蝴蝶破茧之谜，在探险中勇争探险徽章。整个设计以情境化的任务为载体，关注学生关键能力的发展，核心素养的提升。

钓鱼台小学、秦淮实验小学分别就二上第一单元、二上第四单元的单元整体作业设计进行了汇报。

钓鱼台小学丁瑾老师汇报了二上第一单元整体作业设计，以“大自然新闻联播会”的独特视角展开，以闯关任务贯穿整个设计，以新闻能量卡为奖励，让学生觉得新奇又有趣，对单元内容进行整体复习。这不仅是一份作业，更是一次值得回味的学习历程，真正体现了双减背景之下，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人的美好理念。

秦淮实验小学蔡明蕾老师汇报了二上第四单元整体作业设计。通过创设“大美中国，你我同行”的情境，结合新课标要求与学生实际情况，将作业分为“旅行准备、大美中国品字词、大美中国创佳句、大美中国赏名篇”四个部分。通过跟着课本去旅行，让学生在具体的情境中学语文，有效提升学生的语文核心素养。 听完汇报，集团校内针对各校活动化方案的特色进行了讨论。

活动最后，秦淮区教师发展中心小学语文教研员张莉老师进行了点评和总结，她肯定了各校为此次活动做出的充分准备，赞扬了老师们不断钻研创新的教研精神，各校的活动方案都努力创设了情境，设计整体感较强。

张老师还对各校活动方案的设计进行了精细的指导，给出了建设性建议：1、增加设计的综合性。子项目的内容要综合，要能看出设计对学生思维水平能力考查的递进，既要有基础知识的掌握和理解，也要有高阶的综合性的表达和创造性的知识使用。2、增加设计的实践性。充分考查学生听说读写的能力的基础上，还要增加学生自己整理的内容。3、加强评价标准的科学性。对学生行为表现的描述要具体而准确。

本次研讨活动是集团内部互相启发、互相学习、互相交流的教研，也是一次落实“双减”政策、提升学生核心素养的实践。不以纸笔论实力，虽无笔墨也飘香。快乐，不只是绽放在孩子们脸上的灿烂笑容，更指向奠定孩子终身发展的生命力。