“亲知”课堂是指以儿童为主体，以“知行合一”、“教学做合一”、“儿童六大解放”的行知思想为指引，基于“学科实践”、“综合性学习”的新课程方法路径，在支持、友好、自由的环境中，让儿童亲历知识建构的过程。

本学期晓院附小围绕实验项目“指向‘生活实践力’的求真·亲知课堂的研究”，积极开展各学科的深度实践，拟通过学科实践探索形成“亲知”课堂的学科样态，形成学科教学策略。

2024年4月25日下午，晓院附小英语组开展了区级适性·赋能“金陵好课堂”基地学校展示活动。出席本次活动有江北新区教师发展中心英语教研员黄斌老师、栖霞区教师发展中心英语教研员陈红老师、南京晓庄学院附属小学唐小俊书记、南京晓庄学院顶山小学刘成副校长率队的英语骨干团队，以及我区各教育集团的英语教师代表。大家齐聚一堂，共研共思共话“金陵好课堂”。

领导致辞

活动伊始，唐小俊书记作欢迎致辞，并对晓院附小“亲知”课堂进行内涵解读。“亲知”课堂是通过建构学习共同体，让学生完整经历学习历程，达成学习与思维的进阶，有效助力学生核心素养的提升与发展。

课堂教学Unit 6 In the kitchen

晓院附小江静老师执教的是五年级下册第六单元In the kitchen。本节课的主题意义是和谐的家庭氛围。江老师基于儿童的立场进行文本解读，立足真实学情，创设情境，引导学生在探究中习得语言，在活动中体验情感。

感知：梳理3-5年级有关Liu Tao的信息，制作“刘涛专辑”，尝试用新的语言知识谈论刘涛的日常。这既是语言知识的初步感知，也是为探究主题意义进行铺垫。

联结：What are they doing? How is the food? 两个核心问题贯穿始终，学生在看动画、读文本、看图片、表演等多种形式中开展探究性学习，掌握语言知识，感受美好的家庭氛围。

建构：将文本中的信息、以前相关的信息、绘本中的信息进行思考、分析、判断、阐释、创新，引导学生用自己的语言进行表达，让学生从文本走向生活，建构自己的知识体系和思维框架。

课堂教学Unit 8 Our dreams

顶山小学居晓雯老师执教的是六年级下册第八单元Our dreams。本节课主要引导学生树立正确的价值观，心怀梦想并为实现自己的梦想而努力奋斗。

感知：借助视频导入话题，激发学生已有生活经验；回顾绘本初步感知语言知识。学习讨论的过程中，老师适当点播梦想可大可小，启发学生思考自己的梦想。

联结：小组合作找出文本中孩子们的梦想并了解其原因，补充拓展与职业相关的信息，帮助学生清晰梳理文本。用读、表演、复述等多种形式操练语言，并学会如何描述自己的梦想。

建构：文本中谁的梦想最能打动你？为什么？你的梦想又是什么？教师通过一系列的活动帮助学生形成完整的语言知识结构，懂得梦想可以是一件自己想做的事，也可以是一份自己想从事的职业，或一份美好的愿望，梦想有大有小，不要轻易放弃，提升主题意义，达成育人目标。

主题分享

晓院附小余艳老师以 《好情境 真探究 深建构—基于主题意义探究的亲知课堂”》为主题进行了集体备课的分享讲座。余老师从创设真实育人场景，优化学生学习样态，培育学生核心素养三个方面和大家分享了亲知课堂的新样态。同时联系教研组的集体备课实例，阐述基于主题意义探究的“亲知”课堂的英语学科实践历程。好情境，助学生对主题意义的感知理解；真探究，展学生语言能力的应用实践；深建构，促学生的能力向素养迁移创新。

专家引领

黄斌老师就《教育新质生产力在小学英语教学中的必然》做了高屋建瓴的指导。教育新质生产力是新技术、新场景、新连接、新生态的迫切需求。教育新质生产力要素包括：以学生为中心的价值系统、无边界自适应的学习方式、人性化大设计的组织行为、高情感高互动的师生关系、全景式浸润场的美学系统。黄老师的讲座，让与会教师对教育新质生产力了有更多的认识和思考。

陈红老师围绕“亲知”课堂提出三个话题，带领与会老师进行思考与讨论。1. “给”与“引”的区别。“亲知”课堂，学生是主体，学生亲历学习过程获得知识，教师是“引导者”。2. 语用的重要性。“亲知”课堂上学生是否真表达、真运用，语用是关键评价指标。引导学生运用所学知识解决现实生活中问题，才是知识建构，迁移创新。3. 语言学习与育人的融合。基于语篇的英语教学可以帮助学生在学习语言的同时，认识周围世界，认识自我，从而实现全面育人的目标。

教而不研则浅，研而不教则空。本次教研活动结合教学实践进行了充分的研究与讨论，让我们对“亲知”课堂有了更新的认识，更全面的思考。学生亲历学习过程，教师要引而不发，善于激活学生思维。对英语学科而言，“亲知”课堂学习感知建构的不仅是语言知识，还有育人目标。学生在课堂上要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，在茅塞顿开后实现认识上的飞跃，达到一种真正意义上的智慧的生成。