一、专业群结构

学前教育专业，******K，核心专业

早期教育专业，******K

婴幼儿托育服务与管理专业，******

二、入学要求

中职毕业生

三、学制与修业年限

全日制三年，修业年限五年。

四、职业面向

表1 职业面向与主要岗位

专业所属大类（代码）	专业 （代码）	对应行业（代码）	主要职业类别（代码）	主要岗位类别	职业技能等级证书	行业企业标准和证书
教育与 体育（57）	教育类 （5701）	教育（83）	幼儿园教师 （2-45）	专任教师	无	幼儿园教师资格证

表2职业岗位群与核心能力

职业岗位群		主要工作任务	核心职业能力
主岗位	幼儿园 教师	1.观察与了解幼儿 2.一日生活指导 3.开展游戏活动 4.组织实施教育活动 5.创设环境 6.班级管理 7.家园共育 8.保教研究	1.观察、了解与评价幼儿 2.组织与指导一日生活 3.支持与引导游戏活动 4.计划、实施与评价教育活动 5.创设与利用环境 6.班级日常管理 7.家园有效沟通与合作 8.自我反思与发展
拓展(发展)岗位	早期教育指导师	1.0-3岁婴幼儿生活照料 2.婴幼儿观察、评估与促进 3.婴幼儿游戏活动的设计与组织 4.亲子活动的设计与组织 5.0-3岁婴幼儿家庭教育指导 6.早期教育的环境创设	1.科学照料婴幼儿日常生活 2.观察、评估及促进幼儿发展 3.设计、组织与实施婴幼儿教育活动 4.设计、组织与指导亲子游戏活动 5.与家长有效沟通、编制个性化教养方案 6.创设与利用环境

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

目标定位：

本专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，落实“立德树人”根本任务，贯彻新时代“四有”好老师的培养要求，适应“浙有善育”发展需要，注重“师爱”文化浸润，立足杭州，面向浙江，培养具有良好师德师风、服务农村幼儿教育的信念、一定的艺术素养、研究能力和较强的创新意识，具备扎实的托幼一体化专业知识和熟练的幼儿保教实践能力，能胜任幼儿园以及其他学前教育相关机构保教和管理等工作的会沟通、善合作、能反思、可发展的托幼教育工作者。

本专业毕业生入职5年后预期具备并实现以下职业能力与成就：

目标1：良好师德与教育情怀。理想信念坚定，主动践行社会主义核心价值观，自觉贯彻党的教育方针，坚守“立德树人”根本任务；理解“浙有善育”发展需要，热爱农村学前教育事业，认同幼儿教师价值，主动传承“师爱”文化，深刻理解并践行“幼儿为本”的专业理念；具备科学的教育理念，富有仁爱之心，扎根一线，成为幼儿全面发展的支持者、合作者和引导者，立志为“浙有善育”贡献力量。

目标2：保教知识与保教能力。人文、科学和艺术素养扎实，熟练掌握学前儿童身心发展的特点及规律，扎实掌握科学保教的目标、内容、途径与方法等，能熟练地综合运用幼儿保教理论知识实践中的问题。在准确解读和评价学前儿童的学习与发展基础上，应情境与婴幼儿发展需求科学、合理地安排幼儿的一日生活；熟练设计、实施与评价幼儿园各领域教学活动、游戏活动和生活活动；保教结合，支持每一个幼儿在已有水平上的发展，成为拥有一定教学风格和特色的成熟教师。

目标3：创设环境与综合育人。具有较强的班级管理能力，能建立有效的常规，能根据幼儿特点与环境资源为婴幼儿创设适宜的学习环境，能准确捕捉一日生活中的教育契机培养幼儿良好的意志品质与行为习惯，促进幼儿的全面发展；能充分利用幼儿园、家庭和社区的各类资源进行综合育人和全面育人。

目标4：持续发展与主动反思。具有终身学习与自主发展的意识和能力，能结合国内外学前教育改革发展的经验，对日常教育教学中发现的问题深入思考，能够运用自身专业知识与能力储备解决实际保教情境中的问题，逐步提高研究与反思能力；具有团队协作、沟通合作能力，能积极与同事合作教研、共同发展。

（二）培养规格

（对应师范类专业认证要求的“毕业要求”）

本专业对所培养学生的师德、教学、育人、发展等方面的毕业要求如下：

1.践行师德

1.1师德规范。自觉践行社会主义核心价值观，认同中国特色社会主义；以立德树人为根本宗旨，把握“浙有善育”发展需要；严格遵守教师职业道德规范和相关法律法规，把成为“四有”好老师作为职业理想。

1.1.1[价值认同]热爱祖国，拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观，在思想、政治、理论和情感上完全认同中国特色社会主义，学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定“四个自信”。（指标点1）

1.1.2[依法执教]具有依法依规执教意识，遵守《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，在教育实践中能履行应尽义务，自觉维护幼儿与自身的合法权益。理解教师职业道德规范内涵与要求，在教育实践中遵守《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师专业标准（试行）》、《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》。（指标点2）

1.1.3[立德树人]秉承“浙有善育”，传承“师爱”文化，以立德树人为己任并付诸行动，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。（指标点3）

1.2教育情怀。具有从事农村幼儿教育意愿，认同传承“师爱”文化，具有积极的情感、端正的态度；树立科学的儿童观与保教观，关注儿童生存、发展、受保护、参与的权利及个体差异；具有人文底蕴和科学精神，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

1.2.1[职业认同]热爱学前教育事业，有志于服务农村幼儿教育，为“浙有善育”贡献力量；认同“师爱”文化并积极践行，具备乐于奉献、勇于创新的劳动精神。（指标点4）

1.2.2[职业情怀]不断加强自身修养，具备人文底蕴和科学精神，具有正确的职业态度和职业价值观。（指标点5）

1.2.3[关爱幼儿]尊重幼儿人格、关爱幼儿成长，形成和谐的师幼关系，成为幼儿健康成长与发展启蒙的支持者、合作者、引导者。（指标点6）

2.学会教学

2.1保教知识。具有一定的科学、人文和艺术素养，掌握通识性知识和儿童发展知识，理解幼儿身心发展规律和学习特点，重点理解和掌握各领域儿童学习与发展的核心经验及相关学科基本知识，掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，注重知识的联系和整合。

2.1.1[通识知识]掌握自然科学、人文社会科学、艺术审美、教育信息技术等基础知识；理解与运用人文社会知识，具有一定的人文积淀与审美情趣。（指标点7）

2.1.2[儿童发展知识]理解2-6岁幼儿身心发展特点与成长规律，认同幼儿在发展水平、速度和优势方面存在个体差异，在此基础上深刻认识2-6岁幼儿学习特征；熟悉五大领域的基本知识和核心经验，掌握幼儿园保育和教育的基本方法和策略。（指标点8）

2.1.3[知识整合]理解幼儿园教育的整合特性，认同不同领域知识之间、理论与实践之间的联系与整合。（指标点9）

2.2保教能力。能够根据幼儿身心发展规律和学习特点，运用幼儿保育与教育知识，科学规划一日生活、合理组织幼儿的游戏活动、生活活动及教学活动。具有观察幼儿、与幼儿谈话并能记录与分析的能力；具有幼儿园活动评价能力。

2.2.1[保育能力]能够根据婴幼儿身心发展特点，合理组织和实施一日生活各环节、做好班级常规保育和卫生工作；熟悉幼儿园安全应急预案、幼儿意外事故预防和意外伤害应急处理的基本方法，能及时处理婴幼儿常见事故，在意外情况时做到优先救护婴幼儿。（指标点10）

2.2.2[教育能力]坚持以游戏为基本活动、坚持保教结合，学会科学设计并有效组织实施各领域、各类型教育活动；（指标点11）

2.2.3[分析评价能力]初步掌握观察、记录、分析、评价婴幼儿行为和发展现状的能力，初步掌握幼儿园活动评价能力，并及时作用于幼儿园教育活动的优化。（指标点12）

3.学会育人

3.1班级管理。掌握幼儿园班级的特点，建立班级秩序与规则，合理规划利用时间与空间，协助主班教师、保育员充分利用各种资源创设安全、舒适的班级环境，掌握与家长沟通的基本方法，构建和谐的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，营造良好的班级氛围。为人师表、语言规范、举止文明，发挥自身的榜样作用。

3.1.1[班级常规]掌握幼儿园班级特点、班级管理工作的基本要点与方法， 能在实践中建立良好的班级秩序与规则。掌握与家长沟通的方法与技巧，在教育实践中能够承担家长工作，实现家园共育。（指标点13）

3.1.2[班级环境]合理规划利用时间与空间，因地制宜利用乡村特有的人、财、物等资源，创设安全舒适的班级环境，引发和支持婴幼儿的主动活动。营造良好的同伴关系和师幼关系，形成尊重、平等、积极向上的班级氛围；为人师表，发挥榜样作用。（指标点14）

3.2综合育人。注重培育幼儿良好意志品质和行为习惯。理解环境育人与随机教育对儿童发展的价值，在一日生活各环节中实施渗透教育。综合利用幼儿园、家庭和社区各种资源全面育人。

3.2.1[育人意识]树立幼儿为本、德育为先理念，了解幼儿社会性发展的规律和幼儿社会学习的特点，关注幼儿心理健康，注重培育幼儿良好意志品质和行为习惯。（指标点15）

3.2.2[全程育人]掌握活动育人的方法和策略，能够抓住一日生活中的教育契机，开展随机教育，培养幼儿良好的生活习惯和亲社会行为。（指标点16）

3.2.3[环境育人]理解环境育人价值，保教工作中做到与园所环境文化熏陶相结合；能够运用信息技术拓宽家园、社区沟通交流的渠道和途径，综合利用幼儿园、家庭、社区等园内外资源进行全面育人。（指标点17）

4.学会发展

4.1学会反思。具有终身学习与专业发展意识。多途径了解国内外学前教育改革发展动态，能够适应学前教育改革发展的需要，结合就业愿景制定学习和专业发展规划。初步掌握教学反思的方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决教育实践问题。

4.1.1[终身学习]认同教师专业发展理念，树立终身学习的意识；了解国内外学前教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，积极参与职后发展培训，合理规划职业生涯并有效管理。（指标点18）

4.1.2[自我反思]掌握适用的教育研究方法，学会论文、课题撰写的基本要求；养成自我反思的习惯，具有一定创新意识；初步运用批判性思维方法分析和解决保教实际工作中的问题。（指标点19）

4.2沟通合作。理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，运用多种沟通形式和新型社交工具进行表达、互动，具有小组互助和合作学习体验。

4.2.1[善于沟通]具有阅读、文字处理、信息获取的能力，掌握与幼儿、同伴沟通的基本方法，人际关系良好，善于倾听、尊重他人，沟通交流能力较好；愿意且能够清晰地表达自我，思路清晰、有较好的亲和力与感染力。（指标点20）

4.2.2[学会合作]认同与人合作的重要性，理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握团队协作的基本策略，能够在教学实践中，乐于与学习伙伴分享交流实践经验，共同探讨解决问题。（指标点21）

表3 培养目标与毕业要求对应矩阵表

毕业要求 （一级指标）	毕业要求 （二级指标）	目标1：良好师德与教育情怀	目标2：保教知识与保教能力	目标3：创设环境与综合育人	目标4：持续发展与主动反思
1.践行师德	（1）师德规范	l
	（2）教育情怀	l			l
2.学会教学	（3）保教知识		l	l
	（4）保教能力		l		l
3.学会育人	（5）班级管理		l	l
	（6）综合育人	l	l	l
4.学会发展	（7）学会反思				l
	（8）沟通合作				l

六、课程设置及要求

（一）典型工作任务与职业能力分析表（表4）

表4 工作任务与职业能力分析表

注：①表中“典型工作任务”栏以T开头进行编码，例如“T2”表示第2项典型工作任务的代码。

②表中“职业能力”栏以A开头进行编码，例如“A2-3”表示第2项典型工作任务第3项职业能力代码。

（二）公共基础课程设置

公共基础课程设置表表5见附件

（三）专业课程设置

1.专业平台课程（见表6）

表6 专业平台课程设置表

课程 代码	课程名称	典型工作任务	主要教学内容	开设学期	参考 学时
******B01	学前儿童 卫生与保健	T2 T4 T8	K1—1：学前儿童生理发育的特点与保健 K1—2：学前儿童营养卫生与保健 K1—3：学前儿童疾病及预防 K1—4: 学前儿童常用的护理与急救技术 K1—5: 学前儿童生活保健制度	2	48
******B02	学前儿童 心理发展	T1 T3 T4 T5 T8	K2-1：学前儿童心理学概述 K2-2：学前儿童认知心理及在幼儿教学中运用 K2-3：学前儿童人格心理及在幼儿教学中运用 K2-4：学前儿童社会心理及在幼儿教学中运用 K2-5：学前儿童心理案例及剖析	1	48
******B03	学前教育学	T1 T3 T4 T6 T8	K3-1：学前教育学概述 K3-2：幼儿的全面发展教育 K3-3：幼儿教育的基本要素 K3-4：幼儿园教育实施原则和方法指导 K3-5：幼儿园教育教学案例及评析	2	48
******B25	婴幼儿游戏与指导	T3 T4 T5 T7	K4-1：婴幼儿游戏概述 K4-2：园所游戏场地的规划和材料投放 K4-3：婴幼儿游戏活动设计 K4-4：婴幼儿游戏过程的现场指导 K4-5：婴幼儿游戏的观察与评价	2	32
******B04	婴幼儿行为观察与评价	T4 T6 T8	K5-1：儿童行为观察概述 K5-2：观察的理论基础与理念支撑 K5-3：观察的一般步骤与方法 K5-4：一日生活中的观察与分析	4	32

注：表中“典型工作任务”栏填写表3中任务编号。

2.专业核心课程（见表7）

表7 专业核心课程设置表

序号	课程名称	典型工 作任务	主要教学内容	开设学期	参考学时
1	学前儿童卫生与保健	T2 T4 T8	K1—1：学前儿童生理发育的特点与保健 K1—2：学前儿童营养卫生与保健 K1—3：学前儿童疾病及预防 K1—4: 学前儿童常用的护理与急救技术 K1—5: 学前儿童生活保健制度	2	48
2	学前儿童心理发展	T1 T3 T4 T5 T8	K2-1：学前儿童心理学概述 K2-2：学前儿童认知心理及在幼儿教学中运用 K2-3：学前儿童人格心理及在幼儿教学中运用 K2-4：学前儿童社会心理及在幼儿教学中运用 K2-5：学前儿童心理案例及剖析	1	48
3	学前教育学	T1 T3 T4 T6 T8	K3-1：学前教育学概述 K3-2：幼儿的全面发展教育 K3-3：幼儿教育的基本要素 K3-4：幼儿园教育实施原则和方法指导 K3-5：幼儿园教育教学案例及评析	2	48
4	幼儿园课程	T3 T4 T5 T7 T8	K4—1：幼儿园课程概述 K4—2：幼儿园教育活动设计 K4—3：幼儿园课程的编制和实例 K4—4:中外幼儿园课程模式和教育方案 K4—5：幼儿园课程改革的历程与趋向	5	32
5	婴幼儿行为观察与评价	T4 T6 T8	K5-1：儿童行为观察概述 K5-2：观察的理论基础与理念支撑 K5-3：观察的一般步骤与方法 K5-4：一日生活中的观察与分析	4	32
6	幼儿园 五大领域教育	T4 T7 T8	K6-1：幼儿园五大领域教育的目标与内容 K6-2：幼儿园五大领域与幼儿发展的联系 K6-3：幼儿园五大领域教育活动的组织与实施 K6-4：幼儿园五大领域教育活动的评价	3-4	176
7	幼儿园班级管理	T5 T6	K7-1：幼儿园班级管理基本原理 K7-2：幼儿园班级管理基本知识 K7-3：幼儿园班级一日常规工作的开展 K7-4：幼儿园安全管理工作方法 K7-5：幼儿园班级管理问题解决策略 K7-6：家庭与社区资源的开发和利用	5	32
8	幼儿园环境创设	T1 T3	K8-1：幼儿园环境创设与利用的基本要求和原则 K8-2：幼儿园户外环境的规划和利用 K8-3：幼儿园室内生活场的规划和利用 K8-4：幼儿园室内游戏场的规划和利用 K8-5：幼儿园室内学习场的规划和利用	4	32
9	婴幼儿游戏与指导	T3 T4 T5 T7	K9-1：婴幼儿游戏概述 K9-2：园所游戏场地的规划和材料投放 K9-3：婴幼儿游戏活动设计 K9-4：婴幼儿游戏过程的现场指导 K9-5：婴幼儿游戏的观察与评价	2	32

注：表中“典型工作任务”栏填写表3中任务编号。

七、课程与毕业要求的对应关系矩阵

表8 课程与毕业要求的对应关系矩阵表

注：根据课程对毕业要求的支撑强度分别用“H（高）、M（中）、L（弱）”表示课程支持该毕业要求的贡献度；矩阵应覆盖本专业所有课程。

九、第二课堂活动与素质拓展学分

（一）鼓励获取的职业技能等级证书和高水平职业资格（技能）证书

幼儿园教师资格证书

（二）在校期间学生可参与的技能竞赛

1.校外竞赛

（1）各级各类学前教育专业技能大赛；

（2）各类大学生学科竞赛、文体类竞赛、职业生涯规划与创业大赛等。

2.校内竞赛

（1）师范生技能竞赛；

（2）各类学科竞赛、文体类竞赛、职业生涯规划与创业大赛等。

（三）在校期间学生可参与的专业社团

1.专业社团；

2.兴趣社团。

（四）其它为学生提供的第二课堂活动

大学生艺术团（下设若干个分社）及学校、学院推出的各类第二课堂活动，均可自主选择参加。

十、教学进程总体安排

详见2022级普高学前教育专业教学进程表（附表）。

十一、学时与学分分配

表10 学前教育专业课程一览表

注：①公共选修课与素质拓展活动均实施分层分类教学。

②专业方向课为群内除综合训练课外的所有方向课，综合训练课单独统计。

③引进课程包括从国内院校、共享网络平台和海（境）外院校引进的课程，其中网络课程和海（境）外课程需备注。

表11 学前教育专业课时与学分分配表

注：公共选修课与素质拓展活动均为B类或C类课程、小班化教学。

十二、实施保障

（一）师资队伍

本专业师资总量不少于60人，其中专任教师不少于35人，兼职教师不少于25人。整体结构符合表9所示基本要求。教师的素质、知识和能力的一般要求如下：

专任教师应具有高校教师资格；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有学前教育学、发展与教育心理学、课程与教学论、艺术学等相关专业本科及以上学历；具有扎实的本专业相关理论功底和实践能力；具有较强的信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；每5年累计不少于6个月的企业实践经历。

兼职教师应具备良好的思想政治素质、职业道德和爱岗敬业精神，具有扎实的学前教育专业知识和丰富的实际工作经验，具有中级及以上相关专业职称（或持有幼儿园教师资格证、中级及以上母婴护理职业技能等级证书、中级及以上幼儿照护职业技能等级证书、中级及以上育婴师资格证书），能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务。

兼课教师要求具备强烈的事业心和高度的责任感，能够运用现代教育技术；能积极主动参与专业建设、课程建设；能从事科研和进行课程开发；具备双师素质或行业专项技能。

表12 师资队伍结构要求

（二）教学设施

1.教室要求

配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或WiFi环境，并具有网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道畅通无阻。

2.校内实训室要求

表13 校内主要实训室（附录）

序号	实训室名称	主要开设实训项目	主要设备（设施）		工位数	备注
			名称	台套数
1	奥尔夫音乐实训室	《学前儿童音乐教育》、《奥尔夫音乐》等课程理实一体化教学； 社团活动	奥尔夫乐器、服装、普架等	230件	50	高桥
			多媒体电子教学设备	1套
			乐器存放柜	20个
2	琴房	钢琴技能训练	立式钢琴	162架	162	高桥 严州
			琴房管理系统	1套
3	数码钢琴 实训室	钢琴教学、实训	电钢琴	104台	100	高桥 严州
			五线谱电教板	2套
			多媒体电子教学设备	3套
4	行知园	各领域的《学前儿童教育》及《幼儿游戏与指导》、《幼儿行为观察》等课程理实一体化教学； 图书资料阅览；课程录播；社团活动； 亲子活动等	多媒体拍摄录播 教学设备	1套	80	高桥
			多媒体拍摄录播 教学设备	1套
			蒙特利梭组合教具	157套
			建构类游戏玩具	133套
			美术类教具	36套
			认知类游戏玩具	165套
			科学角教具	1批
			图书防盗仪	1套
			心理教学实验系统	1套
			生物反馈心智训练 软件	1套
5	幼儿卫生 保健实训室（包括：婴幼儿运动观察室、婴幼儿生活护理室）	《学前儿童卫生保健》、《学前儿童健康教育》、《0-3岁婴幼儿教养》等课程理实一体化教学； 婴幼儿护理实训等	多媒体电子教学设备	1套	60	高桥
			幼儿教学设备	1批
			0-3岁教玩具	2批
			人体模型	63个
			婴幼儿护理设备	1批
			早期教育课程常用教具	1批
			幼教标本	1批
			幼儿保健用品	50套
6	蒙台梭利实训室	《蒙台梭利教学法》理实一体化教学；社团活动	蒙台梭利教具	180套	50	高桥
			蒙氏柜	30个
			班级装饰物	1批次

3.校外主要实习实训基地

表14 校外主要实训基地（附录）

序号	名称	功能	接纳学生人数	备注
1	杭州市西湖区象山幼儿园	幼儿园见实习，课程实践	20
2	杭州市西湖区文鼎苑幼儿园	幼儿园见实习	20
3	杭州市西湖区紫荆幼儿园	幼儿园见实习	20
4	浙江省级机关武林门幼儿园	课程实践	20
5	杭州市贾家弄幼儿园	幼儿园见实习	20
6	杭州市红缨幼儿园	幼儿园见实习	20
7	杭州市大关苑实验幼儿园	幼儿园见实习	20
8	杭州市童星幼儿园	幼儿园见实习	20
9	杭州市半山学前教育集团（虎山幼儿园）	幼儿园见实习	20
10	杭州市左岸幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
11	杭州市蓓蕾学前教育集团	幼儿园见实习、返乡见习	20
12	杭州市紫荆幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
13	杭州市祥符中心幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
14	杭州市钱塘春晓学前教育集团	幼儿园见实习、返乡见习	20
15	杭州市滨江区白金海岸幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
16	杭州市滨江区钱塘山水幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
17	杭州滨江区钱塘帝景幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
18	杭州市西兴街道幼儿园	幼儿园见实习	20
19	杭州市浦沿街道中心幼儿园	幼儿园见实习	20
20	杭州市滨江区钱江湾幼儿园	幼儿园见实习	20
21	萧山区北干幼儿园	幼儿园见实习	20
22	萧山区高桥幼儿园	幼儿园见实习	20
23	萧山区城厢幼儿园	幼儿园见实习	20
24	杭州市余杭区仓前中心幼儿园	幼儿园见实习	20
25	杭州市余杭区新星幼儿园	幼儿园见实习	20
26	杭州市余杭区临平第一幼儿园	幼儿园见实习	20
27	杭州市余杭区临平第二幼儿园	幼儿园见实习	20
28	杭州市余杭区乔司第一幼儿园	幼儿园见实习	20
29	杭州市余杭区塘栖镇第一幼儿园	幼儿园见实习	20
30	杭州市余杭区南湖幼儿园	幼儿园见实习	20
31	杭州市余杭区瓶窑镇中心幼儿园	幼儿园见实习	20
32	杭州市余杭区良渚云华幼儿园	幼儿园见实习	20
33	杭州市余杭区中泰中心幼儿园	幼儿园见实习	20
34	临安市锦城中心幼儿园	幼儿园见实习	20
35	临安市天阳幼儿园	幼儿园见实习	20
36	富阳区富春第一幼儿园	幼儿园见实习，课程实践	20
37	富阳区富春第二幼儿园	幼儿园见实习，课程实践	20
38	富阳区富春第三幼儿园	幼儿园见实习，课程实践	20
39	富阳区富春第五幼儿园	幼儿园见实习，课程实践	20
40	富阳区春江街道中心幼儿园	幼儿园见实习	20
41	富阳区东洲街道中心幼儿园	幼儿园见实习	20
42	富阳区富春三桥幼儿园	幼儿园见实习	20
43	富阳区银湖街道高桥幼儿园	幼儿园见实习	20
44	桐庐县滨江幼儿园教育集团	幼儿园见实习	20
45	桐庐县实验幼儿园教育集团	幼儿园见实习	20
46	桐庐县横村幼儿园教育集团	幼儿园见实习	20
47	建德市实验幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
48	建德市人民政府机关幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
49	建德市新安江中心幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
50	建德市梅城镇幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
51	建德市寿昌镇中心幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
52	建德市乾潭镇中心幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20
53	淳安县实验幼儿园	幼儿园见实习、返乡见习	20

（三）教学资源

优先选用近五年出版的教育部规划教材和近三年出版的高职高专优秀教材。按照课程负责人（主讲教师）遴选推荐——课程组组织授课教师商议确定——教材选用委员会审议通过的程序择优选用教材。根据教学改革需求，优先选用规划教材、立体化新型教材、以及活页式、工作手册式教材。

图书、文献配备方面，学校图书馆提供纸质图书与数字化文献资源数据库供师生使用。生均教育类纸质图书不少于30册，教学实习用书每3名实习生不少于1套的要求配备（师范类专业二级认证标准）。数字化文献数据库要能满足学生全面培养、教科研工作、专业建设等的需要，方便师生查询、借阅。

数字资源配备方面，充分利用好职业教育学前教育专业教学资源库、“爱课程”“浙江省在线开放课程平台”等平台相关的专业教学资源，发挥国家级、省级以及其他院校的优质开放课程，应用于专业教学中。

（四）教学方法

1.每位任课教师要熟悉专业培养方案和人才培养规格。

2.熟悉教学标准，根据学生的实际情况，运用先进的教学理念，灵活采用各种教学方法、教学手段，切实提高效果和质量。

3.立足学科，深入分析和掌握学情，将课程教学与专业实践教学环节密切联系，融入学科研究和教学改革最新成果，大胆尝试和巩固基于信息化手段和资源的线上线下混合教学，不断探索多元化教育教学新模式。

4.结合课程综合化改革，根据教师任何专长和专兼职教师合理搭配的原则，尝试相同课程的模块化教学分工，提高教学有效性。

（五）学习评价

学习评价的对象应包括学生的知识掌握情况、实践操作能力、学习态度和基本职业素质等方面，突出能力的考核评价，体现对综合素质的评价。评价方法可以采用：（1）过程性评价与结果性评价结合；（2）诊断性评价与终结性评价结合；（3）自我评价、小组评价和教师评价结合。不断完善过程考核、课证融通等多维度的评价方式。

（六）质量管理

1.扎实做好教学质量诊断工作，抓好课程教学层面的课前课后评估，有效运用诊断结论，发挥以诊保质的作用。

2.认真有效落实校、院、专业三级教研机制，创造条件开展微教研机制，在课前、课中、课后的教学全程中发挥教研机制实效。

3.有效落实教学督导，按照校、院、专业三级开展教学督导，尤其注重新教师教学督导和指导，发挥骨干教师引领作用。发生教学事故的，按学校规定从严处理。

4.认真组织教师参加示范课堂、教学典型案例评比，积极组织教师参加校、省、国各级教学能力比赛，实现以赛促教。

十三、毕业要求

（一）综合素质要求

成为具有良好师德师风和坚定的理想信念，能够科学进行幼儿研究与支持，有效开展保教工作，会沟通、能合作、有发展的德智体美劳全面发展的学前儿童教育工作者。学生体质健康测试达标。

（二）学分要求

本专业按学年学分制安排课程，学生最低要求修满总学分142学分才能毕业。其中：

1.必修课要求修满36学分，占总学分的25.35%。其中：公共基础课程课要求修满23学分，占总学分的16.20%；专业课程课要求修满13学分，占总学分的9.15%。

2.选修课要求修满106学分，占总学分的74.65%。其中：公共选修课要求修满6学分，占总学分的4.23%；限定选修课要求修满81学分，占总学分的57.04%。

3.第二课堂素质拓展课要求修满4学分，占总学分的2.82%。

（三）证书要求

1.证书类型

表15 基本技能证书与职业资格（技能）证书

序号	证书类型	证书名称	级别	发证机构	考证安排	支撑课程	对应学分
1	基本技能证书	浙江省高校计算机等级证书	一级	浙江省教育厅	每年4月、11月	信息技术应用基础
2		全国高等学校英语应用能力等级证书	B级	高等学校英语应用能力考试委员会	每年6月、12月	职业英语A
3		浙江省大学英语等级证书	三级	浙江省教育厅	每年6月、12月	职业英语A
4		学前教育专业技能达标	合格	学前教育学院	第2-6学期	专业技能达标课程
5		普通话等级证书	二乙 及以上	浙江省语委	第1学期	教师口语
6	职业技能等级/资格证书	幼儿园教师资格证	全国统考	教育部 考试中心	第4-6学期	专业学习领域课程	3
		育婴师（四级）	国家	人力资源和社会保障部	第2-6学期	专业学习领域课程	2

2.证书获取要求

（1）学生毕业时必须至少取得以下基本技能证书 1 本：

① 全国高等学校英语应用能力等级证书（A级或B级）；

② 浙江省大学英语等级证书（三级及以上）；

③ 浙江省计算机等级证书（一级）。

（2）学生毕业时必须取得普通话等级证书（二乙及以上），以及学前教育学院《学前教育专业技能达标》合格证书。

（3）学生应在毕业前积极参加全国幼儿园教师资格证书等幼教工作者所需的职业资格证书考试，并参照第二课堂素质拓展学分管理办法予以学分奖励。

编制人：马峰 审核人：李丰意 二级学院院长：马永良 日期：2022.06

附件：表5 公共基础课程设置表