2022级普高学前教育专业人才培养方案
2022级普高学前教育专业人才培养方案
一、专业群结构
学前教育专业，******K，核心专业早期教育专业，******K
婴幼儿托育服务与管理专业，******
二、入学要求
普通高中毕业生
三、学制与修业年限
全日制三年，修业年限五年。
四、职业面向
表 1 职业面向与主要岗位
| 专业所属大 类（代码） | 专业 （代码） | 对应行业 （代码） | 主要职业类 别（代码） | 主要岗位类 别 | 职业技能 等级证书 | 行业企业标准 和证书 |
教育与体育（57） | 教育类 （5701） | 教育（83） | 幼儿园教师 （2-45） | 专任教师 | 无 | 幼儿园教师资格证 |
表2 职业岗位群与核心能力
职业岗位群 | 主要工作任务 | 核心职业能力 | |
| 主岗位 | 幼儿园教师 | 1.观察与了解幼儿 2.一日生活指导 3.开展游戏活动 4.组织实施教育活动 5.创设环境 6.班级管理 7.家园共育 8.保教研究 | 1.观察、了解与评价幼儿 2.组织与指导一日生活 3.支持与引导游戏活动 4.计划、实施与评价教育活动 5.创设与利用环境 6.班级日常管理 7.家园有效沟通与合作 8.自我反思与发展 |
| 拓展 (发展)岗位 | 早期教育指导师 | 1.0-3 岁婴幼儿生活照料 2.婴幼儿观察、评估与促进 3.婴幼儿游戏活动的设计与组织 4.亲子活动的设计与组织 5.0-3 岁婴幼儿家庭教育指导 6.早期教育的环境创设 | 1.科学照料婴幼儿日常生活 2.观察、评估及促进幼儿发展 3.设计、组织与实施婴幼儿教育活动 4.设计、组织与指导亲子游戏活动 5.与家长有效沟通、编制个性化教养方案 6.创设与利用环境 |
五、培养目标与培养规格
（一）培养目标
目标定位：
本专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，落实“立德树人”根本任务，贯彻新时代“四有”好老师的培养要求，适应“浙有善育”发展需要，注重“师爱”文化浸润，立足杭州，面向浙江，培养具有良好师德师风、服务农村幼儿教育的信念、一定的艺术素养、研究能力和较强的创新意识，具备扎实的托幼一体化专业知识和熟练的幼儿保教实践能力，能胜任幼儿园以及其他学前教育相关机构保教和管理等工作的会沟通、善合作、能反思、可发展的托幼教育工作者。
本专业毕业生入职 5 年后预期具备并实现以下职业能力与成就：
目标1：良好师德与教育情怀。理想信念坚定，主动践行社会主义核心价值观，自觉贯彻党的教育方针，坚守“立德树人”根本任务；理解“浙有善育”发展需要，热爱农村学前教育事业，认 同幼儿教师价值，主动传承“师爱”文化，深刻理解并践行“幼儿为本”的专业理念；具备科学的 教育理念，富有仁爱之心，扎根一线，成为幼儿全面发展的支持者、合作者和引导者，立志为“浙 有善育”贡献力量。
目标2：保教知识与保教能力。人文、科学和艺术素养扎实，熟练掌握学前儿童身心发展的特点及规律，扎实掌握科学保教的目标、内容、途径与方法等，能熟练地综合运用幼儿保教理论知识解决实践中的问题。在准确解读和评价学前儿童的学习与发展基础上，应情境与婴幼儿发展需求科学、合理地安排幼儿的一日生活；熟练设计、实施与评价幼儿园各领域教学活动、游戏活动和生活活动； 保教结合，支持每一个幼儿在已有水平上的发展，成为拥有一定教学风格和特色的成熟教师。
目标3：创设环境与综合育人。具有较强的班级管理能力，能建立有效的常规，能根据幼儿特点与环境资源为婴幼儿创设适宜的学习环境，能准确捕捉一日生活中的教育契机培养幼儿良好的意志品质与行为习惯，促进幼儿的全面发展；能充分利用幼儿园、家庭和社区的各类资源进行综合育人和全面育人。
目标4：持续发展与主动反思。具有终身学习与自主发展的意识和能力，能结合国内外学前教育改革发展的经验，对日常教育教学中发现的问题深入思考，能够运用自身专业知识与能力储备解 决实际保教情境中的问题，逐步提高研究与反思能力；具有团队协作、沟通合作能力，能积极与同 事合作教研、共同发展。
（二）培养规格
（对应师范类专业认证要求的“毕业要求”）
本专业对所培养学生的师德、教学、育人、发展等方面的毕业要求如下：
1.践行师德
1.1 师德规范。自觉践行社会主义核心价值观，认同中国特色社会主义；以立德树人为根本宗旨，把握“浙有善育”发展需要；严格遵守教师职业道德规范和相关法律法规，把成为“四有”好 老师作为职业理想。
1.1.1 [价值认同]热爱祖国，拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观，在思想、政治、理论和情感上完全认同中国特色社会主义，学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定“四个自信”。（指标点1）
1.1.2 [依法执教]具有依法依规执教意识，遵守《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》 等法律法规，在教育实践中能履行应尽义务，自觉维护幼儿与自身的合法权益。理解教师职业道德规范内涵与要求，在教育实践中遵守《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师专业标准（试行）》、《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》。（指标点2）
1.1.3 [立德树人]秉承“浙有善育”，传承“师爱”文化，以立德树人为己任并付诸行动，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。（指标点3）
1.2 教育情怀。具有从事农村幼儿教育意愿，认同传承“师爱”文化，具有积极的情感、端正的态度；树立科学的儿童观与保教观，关注儿童生存、发展、受保护、参与的权利及个体差异；具 有人文底蕴和科学精神，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的 启蒙者和引路人。
1.2.1 [职业认同]热爱学前教育事业，有志于服务农村幼儿教育，为“浙有善育”贡献力量；认
同“师爱”文化并积极践行，具备乐于奉献、勇于创新的劳动精神。（指标点 4）
1.2.2 [职业情怀]不断加强自身修养，具备人文底蕴和科学精神，具有正确的职业态度和职业价值观。（指标点5）
1.2.3 [关爱幼儿]尊重幼儿人格、关爱幼儿成长，形成和谐的师幼关系，成为幼儿健康成长与发展启蒙的支持者、合作者、引导者。（指标点6）
2.学会教学
2.1 保教知识。具有一定的科学、人文和艺术素养，掌握通识性知识和儿童发展知识，理解幼儿身心发展规律和学习特点，重点理解和掌握各领域儿童学习与发展的核心经验及相关学科基本知 识，掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，注重知识的联系和整合。
2.1.1 [通识知识]掌握自然科学、人文社会科学、艺术审美、教育信息技术等基础知识；理解与运用人文社会知识，具有一定的人文积淀与审美情趣。（指标点7）
2.1.2 [儿童发展知识]理解 2-6 岁幼儿身心发展特点与成长规律，认同幼儿在发展水平、速度和
优势方面存在个体差异，在此基础上深刻认识2-6 岁幼儿学习特征；熟悉五大领域的基本知识和核心经验，知道幼儿园保育和教育的基本方法。（指标点8）
2.1.3 [知识整合]理解幼儿园教育的整合特性，认同不同领域知识之间、理论与实践之间的联系与整合。（指标点9）
2.2 保教能力。能够根据幼儿身心发展规律和学习特点，运用幼儿保育与教育知识，科学规划一日生活、合理组织幼儿的游戏活动、生活活动及教学活动。具有观察幼儿、与幼儿谈话并能记录 与分析的能力；具有幼儿园活动评价能力。
2.2.1 [保育能力]能够根据婴幼儿身心发展特点，合理组织和实施一日生活各环节、做好班级常规保育和卫生工作；熟悉幼儿园安全应急预案、幼儿意外事故预防和意外伤害应急处理的基本方法，能及时处理婴幼儿常见事故，在意外情况时做到优先救护婴幼儿。（指标点10）
2.2.2 [教育能力]坚持以游戏为基本活动、坚持保教结合，学会科学设计并有效组织实施各领域、各类型教育活动。（指标点11）
2.2.3 [分析评价能力]初步掌握观察、记录、分析、评价婴幼儿行为和发展现状的能力，初步掌握幼儿园活动评价能力，并及时作用于幼儿园教育活动的优化。（指标点12）
3.学会育人
3.1 班级管理。掌握幼儿园班级的特点，建立班级秩序与规则，合理规划利用时间与空间，协助主班教师、保育员充分利用各种资源创设安全、舒适的班级环境，掌握与家长沟通的基本方法，构建和谐的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，营造良好的班级氛围。为人师表、语言规范、举止文明，发挥自身的榜样作用。
3.1.1 [班级常规]掌握幼儿园班级特点、班级管理工作的基本要点与方法，能在实践中建立良
好的班级秩序与规则。掌握与家长沟通的方法与技巧，在教育实践中能够承担家长工作，实现家园共育。（指标点13）
3.1.2 [班级环境]合理规划利用时间与空间，因地制宜利用乡村特有的人、财、物等资源，创设安全舒适的班级环境，引发和支持婴幼儿的主动活动。营造良好的同伴关系和师幼关系，形成尊重、平等、积极向上的班级氛围，为人师表，发挥榜样作用。（指标点14）
3.2 综合育人。把握幼儿社会性—情感发展的特点和规律，注重培育幼儿良好意志品质和行为习惯。理解环境育人与随机教育对儿童发展的价值，在一日生活各环节中实施渗透教育。综合利用 幼儿园、家庭和社区各种资源全面育人。
3.2.1 [育人意识]树立幼儿为本、德育为先理念，把握幼儿社会性发展的规律和幼儿社会学习的特点，关注幼儿心理健康，注重培育幼儿良好意志品质和行为习惯。（指标点15）
3.2.2 [全程育人]掌握活动育人的方法和策略，能够抓住一日生活中的教育契机，开展随机教育，培养幼儿良好的生活习惯和亲社会行为。（指标点16）
3.2.3 [环境育人]理解环境育人价值，保教工作中做到与园所环境文化熏陶相结合；能够运用信息技术拓宽家园、社区沟通交流的渠道和途径，综合利用幼儿园、家庭、社区等园内外资源进行全面育人。（指标点17）
4.学会发展
4.1 学会反思。具有终身学习与专业发展意识。多途径了解国内外学前教育改革发展动态，能够适应学前教育改革发展的需要，结合就业愿景制定学习和专业发展规划。初步掌握教学反思的方 法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决教育实践问题。
4.1.1 [终身学习]认同教师专业发展理念，树立终身学习的意识；了解国内外学前教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，积极参与职后发展培训，合理规划职业生涯并有效管理。（指标点18）
4.1.2 [自我反思]掌握适用的教育研究方法，学会论文、课题撰写的基本要求；养成自我反思的习惯，具有一定创新意识；初步运用批判性思维方法分析和解决保教实际工作中的问题。（指标点19）
4.2 沟通合作。理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，运用多种沟 通形式和新型社交工具进行表达、互动，具有小组互助和合作学习体验。
4.2.1 [善于沟通]具有阅读、文字处理、信息获取的能力，掌握与幼儿、同伴沟通的基本方法， 人际关系良好，善于倾听、尊重他人，沟通交流能力较好；愿意且能够清晰地表达自我，思路清晰、有较好的亲和力与感染力。（指标点20）
4.2.2 [学会合作]认同与人合作的重要性，理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握团队协作的基本策略，能够在教学实践中，乐于与学习伙伴分享交流实践经验，共同探讨解决问题。
（指标点 21）
表 3 培养目标与毕业要求对应矩阵表
| 毕业要求 （一级指标） | 毕业要求 （二级指标） | 目标1：良好师德与教育情怀 | 目标2：保教知识与保教能力 | 目标 3：创设环境与综合育人 | 目标4：持续发展与主动反思 |
1.践行师德 | （1）师德规范 | l | |||
（2）教育情怀 | l | l | |||
2.学会教学 | （3）保教知识 | l | l | ||
（4）保教能力 | l | l | |||
3.学会育人 | （5）班级管理 | l | l | ||
（6）综合育人 | l | l | l | ||
4.学会发展 | （7）学会反思 | l | |||
（8）沟通合作 | l |
六、课程设置及要求
（一）典型工作任务与职业能力分析表（表4）
表4 工作任务与职业能力分析表
典型工作任务 | 职业能力 |
| T1：环境创设 | A1-1：根据教育和幼儿需要创设相应的物质环境的能力A1-2：创设尊重、民主、宽松、支持的精神环境的能力 A1-3：协调家庭、社区等各种教育力量的能力 |
| T2：生活指导 | A2-1：根据幼儿年龄特点，科学组织一日生活的能力 A2-2：保教并重，培养幼儿生活与卫生习惯的能力A2-3：实施幼儿安全教育和危机事件的处理能力 |
| T3：游戏活动组织与指导 | A3-1：创设幼儿游戏环境的能力 A3-2：观察和了解各年龄段幼儿游戏特点和需要的能力A3-3：根据幼儿需要提供支持与指导幼儿游戏的能力 |
A4-1：选择教育内容、确定活动目标、设计活动方案的能力 | |
T4：教育活动的组织和 | A4-2：开展幼儿健康、社会、语言、科学、艺术领域教育活动的能力 |
实施 | A4-3：关注个体差异，根据幼儿个体需要给予指导的能力 |
A4-4：对幼儿发展和教育进行评价、反思及改进工作的能力 | |
| T5：班级管理 | A5-1：班务计划的制定与实施能力A5-2：班级常规的制定和培养能力 A5-3：班级工作人员的合作、协调、配合能力 |
| T6：家园共育 | A6-1：与家长沟通和交流的能力A6-2：指导家长科学育儿的能力 |
| T7：观察与了解幼儿 | A7-1：能有效运用《指南》、《纲要》或其它观察工具 A7-2：能独立完成观察记录，能够在观察的基础上提出支持策略 |
| T8：学习与发展 | A8-1：能进行自我学习和职业生涯规划 A8-2：能通过线上线下的方式主动了解行业发展趋势 |
注：①表中“典型工作任务”栏以 T 开头进行编码，例如“T2”表示第 2 项典型工作任务的代码。
②表中“职业能力”栏以 A 开头进行编码，例如“A2-3”表示第 2 项典型工作任务第 3 项职业能力代码。
（二）公共基础课程设置
校公共基础课程设置表表 5 见附件
（三）专业课程设置
1.专业平台课程（见表6）
表6 专业平台课程设置表
| 课程 代码 | 课程名称 | 典型工 作任务 | 主要教学内容 | 开设 学期 | 参考 学时 |
| 9B01 | 学前儿童卫生与保健 | T2 T4 T8 | K1—1：学前儿童生理发育的特点与保健 K1—2：学前儿童营养卫生与保健 K1—3：学前儿童疾病及预防 K1—4: 学前儿童常用的护理与急救技术 K1—5: 学前儿童生活保健制度 | 2 | 48 |
| 9B02 | 学前儿童心理发展 | T1 T3 T4 T5 T8 | K2-1：学前儿童心理学概述 K2-2：学前儿童认知心理及在幼儿教学中运用K2-3：学前儿童人格心理及在幼儿教学中运用K2-4：学前儿童社会心理及在幼儿教学中运用K2-5：学前儿童心理案例及剖析 | 1 | 48 |
| 9B03 | 学前教育学 | T1 T3 | K3-1：学前教育学概述 K3-2：幼儿的全面发展教育 | 2 | 48 |
T4 T6 T8 | K3-3：幼儿教育的基本要素 K3-4：幼儿园教育实施原则和方法指导K3-5：幼儿园教育教学案例及评析 | ||||
| 2B25 | 婴幼儿游戏与指导 | T3 T4 T5 T7 | K4-1：婴幼儿游戏概述 K4-2：园所游戏场地的规划和材料投放K4-3：婴幼儿游戏活动设计 K4-4：婴幼儿游戏过程的现场指导 K4-5：婴幼儿游戏的观察与评价 | 2 | 32 |
| 9B04 | 婴幼儿行为观察与评价 | T3 T6 T8 | K5-1：儿童行为观察概述 K5-2：观察的理论基础与理念支撑K5-3：观察的一般步骤与方法 K5-4：一日生活中的观察与分析 | 4 | 32 |
注：表中“典型工作任务”栏填写表 3 中任务编号。
2.专业核心课程（见表7）
表6 专业核心课程设置表
序号 | 课程名称 | 典型工作任务 | 主要教学内容 | 开设学期 | 参考学时 |
| 1 | 学前儿童卫生与保健 | T2 T4 T8 | K1—1：学前儿童生理发育的特点与保健 K1—2：学前儿童营养卫生与保健 K1—3：学前儿童疾病及预防 K1—4: 学前儿童常用的护理与急救技术 K1—5: 学前儿童生活保健制度 | 2 | 48 |
| 2 | 学前儿童心理发展 | T1 T3 T4 T5 T8 | K2-1：学前儿童心理学概述 K2-2：学前儿童认知心理及在幼儿教学中运用 K2-3：学前儿童人格心理及在幼儿教学中运用 K2-4：学前儿童社会心理及在幼儿教学中运用 K2-5：学前儿童心理案例及剖析 | 1 | 48 |
T1 | K3-1：学前教育学概述 | ||||
T3 | K3-2：幼儿的全面发展教育 | ||||
3 | 学前教育学 | T4 | K3-3：幼儿教育的基本要素 | 2 | 48 |
T6 | K3-4：幼儿园教育实施原则和方法指导 | ||||
T8 | K3-5：幼儿园教育教学案例及评析 |
| 4 | 幼儿园课程 | T3 T4 T5 T7 T8 | K4—1：幼儿园课程概述 K4—2：幼儿园教育活动设计 K4—3：幼儿园课程的编制和实例 K4—4:中外幼儿园课程模式和教育方案 K4—5：幼儿园课程改革的历程与趋向 | 5 | 32 |
| 5 | 婴幼儿行为观察与评价 | T4 T6 T8 | K5-1：儿童行为观察概述 K5-2：观察的理论基础与理念支撑K5-3：观察的一般步骤与方法 K5-4：一日生活中的观察与分析 | 4 | 32 |
| 6 | 幼儿园五大领域教 育 | T4 T7 T8 | K6-1：幼儿园五大领域教育的目标与内容K6-2：幼儿园五大领域与幼儿发展的联系K6-3：幼儿园五大领域教育活动的组织与实施 K6-4：幼儿园五大领域教育活动的评价 | 3-4 | 176 |
| 7 | 幼儿园班级管理 | T5 T6 | K7-1：幼儿园班级管理基本原理K7-2：幼儿园班级管理基本知识 K7-3：幼儿园班级一日常规工作的开展K7-4：幼儿园安全管理工作方法 K7-5：幼儿园班级管理问题解决策略 K7-6：家庭与社区资源的开发和利用 | 5 | 32 |
| 8 | 幼儿园环境创设 | T1 T3 | K8-1：幼儿园环境创设与利用的基本要求和原则 K8-2：幼儿园户外环境的规划和利用K8-3：幼儿园室内生活场的规划和利用K8-4：幼儿园室内游戏场的规划和利用 K8-5：幼儿园室内学习场的规划和利用 | 4 | 32 |
| 9 | 婴幼儿游戏与指导 | T3 T4 T5 T7 | K9-1：婴幼儿游戏概述 K9-2：园所游戏场地的规划和材料投放K9-3：婴幼儿游戏活动设计 K9-4：婴幼儿游戏过程的现场指导 K9-5：婴幼儿游戏的观察与评价 | 2 | 32 |
注：表中“典型工作任务”栏填写表 3 中任务编号。
七、课程与毕业要求的支撑关系矩阵
表8 课程与毕业要求的对应关系矩阵表
| 毕业要求课程名称 | 1.践行师德 | 2.学会教学 | 3.学会育人 | 4.学会发展 | |||||||||||||||||
1.1 师德规范 | 1.2 教育情怀 | 2.1 保教知识 | 2.2 保教能力 | 3.1 班级管理 | 3.2 综合育人 | 4.1 学会反思 | 4.2 沟通合作 | ||||||||||||||
| 1.1. 1 | 1.1 .2 | 1.1. 3 | 1.2 .1 | 1.2 .2 | 1.2 .3 | 2.1 .1 | 2.1. 2 | 2.1 .3 | 2.2. 1 | 2.2. 2 | 2.2. 3 | 3.1. 1 | 3.1. 2 | 3.2. 1 | 3.2 .2 | 3.2 .3 | 4.1. 1 | 4.1. 2 | 4.2. 1 | 4.2. 2 | |
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 | M | H | H | ||||||||||||||||||
形势与政策 | H | L | |||||||||||||||||||
思想道德与法治 | H | M | H | ||||||||||||||||||
体育与健康 | L | H | |||||||||||||||||||
军事 | H | M | |||||||||||||||||||
大学生心理健康 | H | M | H | ||||||||||||||||||
职业生涯规划与就业指导 | H | H | |||||||||||||||||||
创新创业指导 | M | H | |||||||||||||||||||
劳动教育 | H | M | |||||||||||||||||||
中国近现代史纲要 | H | ||||||||||||||||||||
| 信息技术应用基 础 | H | H | H | ||||||||||||||||||
幼儿园实用教育技术 | H | M | M | H | |||||||||||||||||
职业英语 | H | M | |||||||||||||||||||
教师口语 | M | L | H | ||||||||||||||||||
幼儿教师职业道德 | H | M | M | H | |||||||||||||||||
| 学前儿童卫生与 保健★ | H | H | H | L | M | ||||||||||||||||
学前儿童心理发展★ | M | H | H | M | |||||||||||||||||
学前教育学★ | L | M | L | H | H | M | |||||||||||||||
婴幼儿游戏与指导★ | H | M | H | M | L | ||||||||||||||||
| 幼儿园班级管理 ★ | H | M | H | M | H | M | |||||||||||||||
| 幼儿教育政策法 规 | H | M | L | ||||||||||||||||||
| 婴幼儿行为观察 与评价★ | H | M | L | H | M | M | |||||||||||||||
幼儿文学 | H | H | |||||||||||||||||||
| 毕业要求课程名称 | 1.践行师德 | 2.学会教学 | 3.学会育人 | 4.学会发展 | |||||||||||||||||
1.1 师德规范 | 1.2 教育情怀 | 2.1 保教知识 | 2.2 保教能力 | 3.1 班级管理 | 3.2 综合育人 | 4.1 学会反思 | 4.2 沟通合作 | ||||||||||||||
| 1.1. 1 | 1.1 .2 | 1.1. 3 | 1.2 .1 | 1.2 .2 | 1.2 .3 | 2.1 .1 | 2.1. 2 | 2.1 .3 | 2.2. 1 | 2.2. 2 | 2.2. 3 | 3.1. 1 | 3.1. 2 | 3.2. 1 | 3.2 .2 | 3.2 .3 | 4.1. 1 | 4.1. 2 | 4.2. 1 | 4.2. 2 | |
幼儿园课程★ | H | H | M | L | L | ||||||||||||||||
| 幼儿园环境创设 ★ | M | M | H | M | H | ||||||||||||||||
| 学前儿童健康教 育★ | H | L | H | H | M | ||||||||||||||||
| 学前儿童语言教 育★ | H | M | H | H | H | ||||||||||||||||
学前儿童艺术教育★ | H | M | H | H | M | ||||||||||||||||
学前儿童科学教育★ | H | M | H | H | M | ||||||||||||||||
学前儿童社会教育★ | M | L | M | H | H | ||||||||||||||||
学前教育科学研究方法与论文写作 | M | H | H | ||||||||||||||||||
幼儿教育思想史 | M | H | |||||||||||||||||||
音乐基础 | H | M | M | L | |||||||||||||||||
舞蹈基础 | H | M | M | H | |||||||||||||||||
美术基础 | H | H | H | ||||||||||||||||||
幼儿园实用音乐 | H | H | H | ||||||||||||||||||
幼儿园插图创编 | M | L | H | H | |||||||||||||||||
幼儿园手工制作 | L | H | L | H | |||||||||||||||||
幼儿舞蹈创编 | L | H | H | M | |||||||||||||||||
保育见习 | H | H | H | M | |||||||||||||||||
半日活动见习 | M | H | H | L | M | H | |||||||||||||||
一日活动实习 | M | H | H | M | H | H | M | H | |||||||||||||
毕业论文 | M | M | L | H | H | ||||||||||||||||
顶岗实习 | M | H | H | H | L | M | H | H | H | ||||||||||||
第二课堂 | M | M | M | M | L | ||||||||||||||||
注：根据课程对毕业要求的支撑强度分别用“H（高）、M（中）、L（弱）”表示课程支持该毕业要求的贡献度；矩阵应覆盖本专业所有课程。
八、第二课堂活动与素质拓展学分
（一）鼓励获取的职业技能等级证书和高水平职业资格（技能）证书
幼儿园教师资格证书
（二）在校期间学生可参与的技能竞赛
1.校外竞赛
（1）各级各类学前教育专业技能大赛；
（2）各类大学生学科竞赛、文体类竞赛、职业生涯规划与创业大赛等。
2.校内竞赛
（1）师范生技能竞赛；
（2）各类学科竞赛、文体类竞赛、职业生涯规划与创业大赛等。
（三）在校期间学生可参与的专业社团
1.专业社团；
2.兴趣社团。
（四）其它为学生提供的第二课堂活动
大学生艺术团（下设若干个分社）及学校、学院推出的各类第二课堂活动，均可自主选择参加。
九、教学进程总体安排
详见 2022 级普高学前教育专业教学进程表（附表）。
十、学时与学分分配
表9 学前教育专业课程一览表
| 课程类别与性质 | 课程门数 | 分层分类教学课程数 | 互联网+ 教学课程数 | 校企共建课程数 | 企业课程数 | 引进课程数 | X 证书融通课程数 | 备注 | |
| 公共基础课 | 必修 | 9 | |||||||
限选 | 3 | 3 | 1 | ||||||
公共选修课 | 任选 | 3 | 3 | ||||||
素质拓展活动 | 任选 | 4 | 4 | ||||||
专业平台课 | 必修 | 5 | 3 | 3 | |||||
专业方向课 | 限选 | 19 | 9 | 7 | |||||
综合训练课 | 限选 | 5 | 5 | ||||||
专业拓展课 | 任选 | 21 | 4 | 2 | |||||
合计 | 69 | 31 | 14 | 1 | |||||
分层分类课程数占总课程数比例：44.93%；“互联网+教学”课程占总课程比例：20.29%。 | |||||||||
注：①公共选修课与素质拓展活动均实施分层分类教学。
②专业方向课为群内除综合训练课外的所有方向课，综合训练课单独统计。
③引进课程包括从国内院校、共享网络平台和海（境）外院校引进的课程，其中网络课程和海（境）外课程需备注。
表10 学前教育专业课时与学分分配表
| 课程类别与性质 | 课程门数 | 基本学分分配 | 基本学时分配 | 其它重要学分学时分配 | 备注 | |||||
| 学分 | 学分占 比 | 学时 | 学时占 比 | 选修学 分 | 小班化 学时 | 实践学 时 | ||||
| 公共基础课 | 必修 | 9 | 23 | 15.44% | 396 | 15.12% | 0 | 144 | 177 | |
限选 | 3 | 8 | 5.37% | 128 | 4.89% | 8 | 30 | 34 | ||
| 公共选修课 与素质拓展活动 | 任选 | 7 | 10 | 6.71% | 160 | 6.11% | 10 | 160 | 112 | |
专业平台课 | 必修 | 5 | 13 | 8.72% | 208 | 7.94% | 0 | 46 | 40 | |
专业方向课 | 限选 | 19 | 59 | 39.6% | 944 | 36.04% | 59 | 590 | 482 | |
综合训练课 | 限选 | 5 | 23 | 15.44% | 575 | 21.95% | 23 | 575 | 575 | |
专业拓展课 | 任选 | 21 | 13 | 8.72% | 208 | 7.94% | 13 | 60 | 76 | |
合计 | 69 | 149 | 100% | 2619 | 100% | 113 | 1605 | 1532 | ||
本专业选修学分占总学分比例：75.84 % 本专业小班化学时占总学时比例： 61.28% 本专业实践教学学时占总学分比例：58.5% | ||||||||||
注：公共选修课与素质拓展活动均为 B 类或 C 类课程、小班化教学。
十一、实施保障
（一）师资队伍
本专业师资总量不少于60人，其中专任教师不少于35人，兼职教师不少于25人。整体结构符合 表9所示基本要求。教师的素质、知识和能力的一般要求如下：
专任教师应具有高校教师资格；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有学 前教育学、发展与教育心理学、课程与教学论、艺术学等相关专业本科及以上学历；具有扎实的本 专业相关理论功底和实践能力；具有较强的信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究； 每5年累计不少于6个月的企业实践经历。
兼职教师应具备良好的思想政治素质、职业道德和爱岗敬业精神，具有扎实的学前教育专业知识和丰富的实际工作经验，具有中级及以上相关专业职称（或持有幼儿园教师资格证、中级及以上母婴护理职业技能等级证书、中级及以上幼儿照护职业技能等级证书、中级及以上育婴师资格证书），能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务。
兼课教师要求具备强烈的事业心和高度的责任感，能够运用现代教育技术；能积极主动参与专
业建设、课程建设；能从事科研和进行课程开发；具备双师素质或行业专项技能。
表11 师资队伍结构要求
| 序号 | 教师类型 | 生师比 | 数量 （人） | 高级职称比例 | 硕士及以上学 位比例 | 双师素质比例 | 备注 |
1 | 专任教师 | ≤18 | ≥35 | ≥30% | ≥80% | ≥70% | |
2 | 兼职教师 | ≥20 | ≥30% | ||||
3 | 兼课教师 | ≥5 | ≥30% | ≥80% | |||
小计 | ≤16 | ≥60 | ≥30% | ≥80% | ≥70% |
（二）教学设施
1.教室要求
配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或WiFi 环境，并具有网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道畅通无阻。
2.校内实训室要求
表12 校内主要实训室（附录）
| 序号 | 实训室名称 | 主要开设实训项目 | 主要设备（设施） | 工位数 | 备注 | |
名称 | 台套数 | |||||
| 1 | 奥尔夫音乐实训室 | 《学前儿童音乐教育》、 《奥尔夫音乐》等课程理实一体化教学； 社团活动 | 奥尔夫乐器、服装、普架等 | 230 件 | 50 | 高桥 |
多媒体电子教学设备 | 1 套 | |||||
乐器存放柜 | 20 个 | |||||
| 2 | 琴房 | 钢琴技能训练 | 立式钢琴 | 162 架 | 162 | 高桥严州 |
琴房管理系统 | 1 套 | |||||
| 3 | 数码钢琴实训室 | 钢琴教学、实训 | 电钢琴 | 104 台 | 100 | 高桥严州 |
五线谱电教板 | 2 套 | |||||
多媒体电子教学设备 | 3 套 | |||||
| 4 | 行知园 | 各领域的《学前儿童教育》及《幼儿游戏与指导》、《幼儿行为观察》等课程理实一体化教学；图书资料阅览；课程录播；社团活动； 亲子活动等 | 多媒体拍摄录播教学设备 | 1 套 | 80 | 高桥 |
| 多媒体拍摄录播 教学设备 | 1 套 | |||||
蒙特利梭组合教具 | 157 套 | |||||
建构类游戏玩具 | 133 套 | |||||
美术类教具 | 36 套 | |||||
认知类游戏玩具 | 165 套 | |||||
科学角教具 | 1 批 | |||||
图书防盗仪 | 1 套 | |||||
心理教学实验系统 | 1 套 | |||||
| 生物反馈心智训练 软件 | 1 套 | |||||
| 5 | 幼儿卫生保健实训室 （包括：婴幼儿运动观察室、婴幼儿生活护理室） | 《学前儿童卫生保健》、 《学前儿童健康教育》、 《0-3 岁婴幼儿教养》等课程理实一体化教学；婴幼儿护理实训等 | 多媒体电子教学设备 | 1 套 | 60 | 高桥 |
| 幼儿教学设备 | 1 批 | |||||
| 0-3 岁教玩具 | 2 批 | |||||
人体模型 | 63 个 | |||||
婴幼儿护理设备 | 1 批 | |||||
早期教育课程常用教具 | 1 批 | |||||
幼教标本 | 1 批 | |||||
幼儿保健用品 | 50 套 | |||||
| 6 | 蒙台梭利实训室 | 《蒙台梭利教学法》理实一体化教学；社团活动 | 蒙台梭利教具 | 180 套 | 50 | 高桥 |
蒙氏柜 | 30 个 | |||||
班级装饰物 | 1 批次 |
3.校外主要实习实训基地
表13 校外主要实训基地（附录）
序号 | 名称 | 功能 | 接纳学生人数 | 备注 |
1 | 杭州市西湖区象山幼儿园 | 幼儿园见实习，课程实践 | 20 | |
2 | 杭州市西湖区文鼎苑幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 |
3 | 杭州市西湖区紫荆幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
4 | 浙江省级机关武林门幼儿园 | 课程实践 | 20 | |
5 | 杭州市贾家弄幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
6 | 杭州市红缨幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
7 | 杭州市大关苑实验幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
8 | 杭州市童星幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
9 | 杭州市半山学前教育集团（虎山幼儿 园） | 幼儿园见实习 | 20 | |
10 | 杭州市左岸幼儿园 | 幼儿园见实习、返乡见习 | 20 | |
11 | 杭州市蓓蕾学前教育集团 | 幼儿园见实习、返乡见习 | 20 | |
12 | 杭州市紫荆幼儿园 | 幼儿园见实习、返乡见习 | 20 | |
13 | 杭州市祥符中心幼儿园 | 幼儿园见实习、返乡见习 | 20 | |
14 | 杭州市钱塘春晓学前教育集团 | 幼儿园见实习、返乡见习 | 20 | |
15 | 杭州市滨江区白金海岸幼儿园 | 幼儿园见实习、返乡见习 | 20 | |
16 | 杭州市滨江区钱塘山水幼儿园 | 幼儿园见实习、返乡见习 | 20 | |
17 | 杭州滨江区钱塘帝景幼儿园 | 幼儿园见实习、返乡见习 | 20 | |
18 | 杭州市西兴街道幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
19 | 杭州市浦沿街道中心幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
20 | 杭州市滨江区钱江湾幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
21 | 萧山区北干幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
22 | 萧山区高桥幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
23 | 萧山区城厢幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
24 | 杭州市余杭区仓前中心幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
25 | 杭州市余杭区新星幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
26 | 杭州市余杭区临平第一幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
27 | 杭州市余杭区临平第二幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
28 | 杭州市余杭区乔司第一幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
29 | 杭州市余杭区塘栖镇第一幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
30 | 杭州市余杭区南湖幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
31 | 杭州市余杭区瓶窑镇中心幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
32 | 杭州市余杭区良渚云华幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 |
33 | 杭州市余杭区中泰中心幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
34 | 临安市锦城中心幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
35 | 临安市天阳幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
36 | 富阳区富春第一幼儿园 | 幼儿园见实习，课程实践 | 20 | |
37 | 富阳区富春第二幼儿园 | 幼儿园见实习，课程实践 | 20 | |
38 | 富阳区富春第三幼儿园 | 幼儿园见实习，课程实践 | 20 | |
39 | 富阳区富春第五幼儿园 | 幼儿园见实习，课程实践 | 20 | |
40 | 富阳区春江街道中心幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
41 | 富阳区东洲街道中心幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
42 | 富阳区富春三桥幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
43 | 富阳区银湖街道高桥幼儿园 | 幼儿园见实习 | 20 | |
44 | 桐庐县滨江幼儿园教育集团 | 幼儿园见实习 | 20 | |
45 | 桐庐县实验幼儿园教育集团 | 幼儿园见实习 | 20 | |
46 | 桐庐县横村幼儿园教育集团 | 幼儿园见实习 | 20 | |
47 | 建德市实验幼儿园 | 幼儿园见实习、返乡见习 | 20 | |
48 | 建德市人民政府机关幼儿园 | 幼儿园见实习、返乡见习 | 20 | |
49 | 建德市新安江中心幼儿园 | 幼儿园见实习、返乡见习 | 20 | |
50 | 建德市梅城镇幼儿园 | 幼儿园见实习、返乡见习 | 20 | |
51 | 建德市寿昌镇中心幼儿园 | 幼儿园见实习、返乡见习 | 20 | |
52 | 建德市乾潭镇中心幼儿园 | 幼儿园见实习、返乡见习 | 20 | |
53 | 淳安县实验幼儿园 | 幼儿园见实习、返乡见习 | 20 |
（三）教学资源
优先选用近五年出版的教育部规划教材和近三年出版的高职高专优秀教材。按照课程负责人（主 讲教师）遴选推荐——课程组组织授课教师商议确定——教材选用委员会审议通过的程序择优选用教材。根据教学改革需求，优先选用规划教材、立体化新型教材、以及活页式、工作手册式教材。 图书、文献配备方面，学校图书馆提供纸质图书与数字化文献资源数据库供师生使用。生均教
育类纸质图书不少于30 册，教学实习用书每3 名实习生不少于1 套的要求配备（师范类专业二级认证标准）。数字化文献数据库要能满足学生全面培养、教科研工作、专业建设等的需要，方便师生查询、借阅。
数字资源配备方面，充分利用好职业教育学前教育专业教学资源库、“爱课程”“浙江省在线开放课程平台”等平台相关的专业教学资源，发挥国家级、省级以及其他院校的优质开放课程，应
用于专业教学中。
（四）教学方法
1.每位任课教师要熟悉专业培养方案和人才培养规格。
2.熟悉教学标准，根据学生的实际情况，运用先进的教学理念，灵活采用各种教学方法、教学手段，切实提高效果和质量。
3.立足学科，深入分析和掌握学情，将课程教学与专业实践教学环节密切联系，融入学科研究和教学改革最新成果，大胆尝试和巩固基于信息化手段和资源的线上线下混合教学，不断探索多元化教育教学新模式。
4.结合课程综合化改革，根据教师任何专长和专兼职教师合理搭配的原则，尝试相同课程的模块化教学分工，提高教学有效性。
（五）学习评价
学习评价的对象应包括学生的知识掌握情况、实践操作能力、学习态度和基本职业素质等方面， 突出能力的考核评价，体现对综合素质的评价。评价方法可以采用：（1）过程性评价与结果性评价结合；（2）诊断性评价与终结性评价结合；（3）自我评价、小组评价和教师评价结合。不断完善过程考核、课证融通等多维度的评价方式。
（六）质量管理
1.扎实做好教学质量诊断工作，抓好课程教学层面的课前课后评估，有效运用诊断结论，发挥以诊保质的作用。
2.认真有效落实校、院、专业三级教研机制，创造条件开展微教研机制，在课前、课中、课后的教学全程中发挥教研机制实效。
3.有效落实教学督导，按照校、院、专业三级开展教学督导，尤其注重新教师教学督导和指导， 发挥骨干教师引领作用。发生教学事故的，按学校规定从严处理。
4.认真组织教师参加示范课堂、教学典型案例评比，积极组织教师参加校、省、国各级教学能力比赛，实现以赛促教。
十二、毕业要求
（一）综合素质要求
成为具有良好师德师风和坚定的理想信念，能够科学进行幼儿研究与支持，有效开展保教工作，会沟通、能合作、有发展的德智体美劳全面发展的学前儿童教育工作者。学生体质健康测试达标。
（二）学分要求
本专业按学年学分制安排课程，学生最低要求修满总学分149学分才能毕业。其中：
1.必修课要求修满36学分，占总学分的24.16%。其中：公共基础课程要求修满23学分，占总学分的15.44%；专业课程课要求修满13学分，占总学分的8.72%。
2.选修课要求修满113学分，占总学分的75.845%。其中：公共选修课要求修满6学分，占总学分 的4.03%；限定选修课要求修满94学分，占总学分的63.09%。
3.第二课堂素质拓展课要求修满4学分，占总学分的2.68%。
（三）证书要求
1.证书类型
表14 基本技能证书与职业资格（技能）证书
序号 | 证书类型 | 证书名称 | 级别 | 发证机构 | 考证安排 | 支撑课程 | 对应学分 |
| 1 | 基本技能证书 | 浙江省高校计算机 等级证书 | 一级 | 浙江省教育 厅 | 每年 4 月、11 月 | 信息技术应 用基础 | |
| 2 | 全国高等学校英语应用能力等级证书 | B 级 | 高等学校英语应用能力考试委员会 | 每年6 月、12 月 | 职业英语 A | ||
| 3 | 浙江省大学英语等 级证书 | 三级 | 浙江省教育 厅 | 每年 6 月、12 月 | 职业英语 A | ||
| 4 | 学前教育专业技能 达标 | 合格 | 学前教育学 院 | 第 2-6 学 期 | 专业技能达 标课程 | ||
| 5 | 普通话等级证书 | 二乙及以 上 | 浙江省语委 | 第 1 学期 | 教师口语 | ||
| 6 | 职业技能等级/资格证书 | 幼儿园教师资格证 | 全国统考 | 教育部考试中心 | 第4-6 学期 | 专业学习领域课程 | 3 |
| 保育员（四级） | 国家 | 人力资源和 社会保障部 | 第2-6 学 期 | 专业学习领 域课程 | 2 |
2.证书获取要求
（1）学生毕业时必须至少取得以下基本技能证书 1 本：
① 全国高等学校英语应用能力等级证书（A 级或 B 级）；
② 浙江省大学英语等级证书（三级及以上）；
③ 浙江省计算机等级证书（一级）。
（2）学生毕业时必须取得普通话等级证书（二乙及以上），以及学前教育学院《学前教育专业 技能达标》合格证书。
（3）学生应在毕业前积极参加全国幼儿园教师资格证书等幼教工作者所需的职业资格证书考试， 并参照第二课堂素质拓展学分管理办法予以学分奖励。
编制人：马峰审核人：李丰意二级学院院长：马永良日期：2022.06
附件：
表5 公共基础课程设置表
| 序 号 | 课程 名称 | 课程目标 | 主要教学内容 | 教学要求 | 备 注 |
| 1 | 思想道德与法治 | 素质目标：促进学生思想政治、道德及法律素质提高；引导学生逐步把知识和能力转化为良好的行动；积极践行社会主义核心价值观，不断激发和实现自己的生命价值，创造美好生活。 知识目标：使学生深刻理解科学世界观、人生观和价值观的内涵及其价值，掌握社会主义道德和法治的基本理论，深刻认识培养思想道德素质和法治素养的现实意义。 能力目标：提高学生对自我的理性反思能力、智慧行动能力；提升学生信息、自学、语言文字、合作协调和创新能力，增强立身处世能力。 | 导课：拥抱新时代 专题一：青春的人生之问 专题二：放飞青春梦想专题三：弘扬中国精神专题四：道德的力量：走向真善美 专题五：德性德行，迎难而进 专题六：法治中国新时代 专题七：让法治思维走进现实 专题八：让生活更美好：权利义务观的觉醒 结束语：扣好人生的扣子 | 1. 理论教学实行专题教学，实践教学由校内实践和校外实践构成，根据课程实践教学方案实施。 2. 本课程采取 “线上+线下” 混合式教学，学生使用浙江省高等学校在线开放课程共享平台“思想道德修养与法律基础”在线课程资源学习成绩计入总评。 | 必修课 |
| 2 | “ 概 论” | 素质目标：增强学生“四个自信”；树立中国特色社会主义事业建设者和接班人意识；树立承担建设社会主义现代化强国、实现民族复兴的历史使命意识；增强学生自我管理和团队协作意识。 知识目标：了解毛泽东思想形成发展过程、主要内容；把握毛泽东思想活的灵魂；准确把握毛泽东思想的科学内涵；了解邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的形成背景、主要内容；熟知马克思主义中国化最新理论成果；理解新时代中国特色 社会主义的时代特征；掌握习近 | 导学：为什么学习“概论”课？怎样学好“概论”课？ 专题一：怎样理解毛泽东思想及其历史地位？专题二：中国人民是怎样站起来的？ 专题三：如何认识改革开放前的建设与探索？专题四：中国特色社会主义理论体系是怎样开创的？ 专题五：中国特色社会主义理论体系是怎样接 续发展的？ | 1．理论教学采用专题教学，实践教学由校内实践和校外实践构成，根据课程实践教学方案实施。 2．本门课程采用“线上+线下” 混合式教学，通过浙江省高等学校在线开放课程共享平台 “ 毛泽东思想 和中国特色社 |
| 序 号 | 课程 名称 | 课程目标 | 主要教学内容 | 教学要求 | 备 注 |
| 平新时代中国特色社会主义思想的主要内容。 能力目标：能运用中国化的马克思主义基本理论读懂党和国家方针政策的基本精神；能够站在马克思主义立场，非马克思主义观点进行辨析；能初步运用马克思主义立场、观点和方法对实际问题作出符合逻辑的分析判断，提出有可行性的解决思路。 | 专题六：怎样认识习近平新时代中国特色社会主义思想及其历史地位？ 专题七：坚持和发展中国特色社会主义的总任务是什么？ 专题八：社会主义现代化强国的壮美图景如何实现？ 专题九：怎样理解“四个全面”战略布局？ 专题十：怎样建设强大的人民军队？ 专题十一：中国特色大国外交是怎样的？ 专题十二：怎样坚持和 加强党的领导？ | 会主义理论体系概论”在线课程资源开展线上教学，成绩计入总评。 | |||
| 3 | 形势与政策 | 素质目标：引导大学生正确认识当前国内外形势，统一思想，树立“四个意识”，坚定“四个自信”；逐步提高学生走向社会发展所需要的思想、文化、职业等方面的综合素质。 知识目标：使学生了解党和国家面临的形势与任务；正确认识世情、国情、党情和民情，理解党的路线、方针和政策。 能力目标：培养学生掌握正确分析形势和理解政策的能力；培养学生理论联系实际的能力，提高理性思维能力和社会适应能力； 培养学生自主学习的能力。 | 以教育部社科司每学期下达的《形势与政策教育教学要点》精神为指导，结合高职学生的实际情况、结合浙江省和杭州市的发展实践，安排专题教学。 重点讲授专题：我国经济社会发展；全面从严治党；港澳台工作；国际关系。 | 本课程在专题教学中需讲清、讲透重点政策的背景，在思政课教学过程中做好动态融入。同时，引导学生完成一部分线上自学内容，浏览相关网站，观看指定视频，参加线上测试，做到线下与线上相结合。 | |
| 4 | 大学 生心 | 素质目标：使学生树立心理健康 发展的自主意识，能够对自己的 | 1．大学生心理健康导论 2．大学生心理困惑及异 | 1．采用课堂教 学与在线课程 |
| 序 号 | 课程 名称 | 课程目标 | 主要教学内容 | 教学要求 | 备 注 |
理健康 | 身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，正确认识自己、接纳自己，在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态；培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态，帮助学生形成健全人格。 知识目标：了解心理学的有关理论和基本概念；明确心理健康的标准及意义；了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现；掌握自我调适的基本知识。 能力目标：掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能；培养和提升学生自主学习和创新学习技能、环境适应技能、自我管理技能、人际交往技能和生涯 规划技能等。 | 常心理大学生心理咨询 3．大学生的自我意识与培养 4．大学生人格发展与心理健康 5．大学生学习心理 6．大学生情绪管理 7．大学生人际交往 8．大学生性心理及恋爱心理 9．大学生压力管理与挫折应对 10．大学生生命教育与心理危机应对 | 平台相结合的教学形式。 2．课堂教学采用讲授、案例分析、小组讨论、情景表演等、团体辅导、心理测试等方法。 3．线上教学使用浙江省高等学校在线开放课程共享平台 “ 大学生心理健康教育”在线课程资源，包括微课、拓展阅读、讨论、测试等。 | ||
| 5 | 体育与健康 | 素质目标：使学生具有与专业特点相适应的体育素养，以适应未来职业工作需要；树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、开拓创新的精神；形成健康的心理品质、良好的人格特征、积极的竞争意识以及团队合作精神。 知识目标：熟练掌握健康体适能的基本知识、方法和技能；至少熟练掌握两项体育运动项目技术、技能；了解现场急救和处理的知识和方法；了解职业性疾病的预防和康复。 能力目标：能够编制可操作的个 人锻炼计划；具有一定的生命基 | (一)认知模块 1.健康体适能基本知识 2.基础生命支持理论 3.拓展训练知识 （二）技能模块 1.基础生命支持方法 2.健康体适能常用干预手段与方法 3.拓展训练 （三）体能模块 1.身体素质 2.体质健康测试项目 （四）考核模块 1.心肺复苏 2.素质拓展训练 3.1000 米（800 米）、 | 1．以学生为中心，将身体素质锻炼贯穿始终，充分发挥学生的主体能动性，培养学生独立锻炼的能力，为终身体育打下基础。 2．教学中以问题为导向，通过运用多种教学方法和教学策略，打造有效课堂教学，提高教 学质量；以目标 |
| 序 号 | 课程 名称 | 课程目标 | 主要教学内容 | 教学要求 | 备 注 |
础支持能力；通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉；具有一定的体育文化欣赏能力。 | 12 分钟跑、引体向上（仰卧起坐） | 为导向，教、学、练、赛有机结合，科学合理地评价教学，实现课内外一体化。 | |||
| 6 | 军事 | 素质目标：增强学生国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，提高学生综合国防素质；增强学生的爱国主义精神、传承红色革命基因。 知识目标：掌握军事基础知识；了解当前我国国防和军队建设的总体情况，把握当今世界军事发展趋势。 能力目标：掌握基本军事技能；能够运用所学知识，判断我国国防军队建设和世界军事发展的基 本态势。 | 中国国防、国家安全、军事思想现代战争、信息化装备。 | 通过讲座、多媒体教学、网络学习等多种教学形式使学生掌握基本的军事理论知识，强化爱国主义、集体主义观念教育 | |
| 7 | 职业生涯规划与就业指导 | 素质目标：引导学生树立正确的职业观和就业观：职业观决定学生的职业态度和工作态度；指导学生树立正确的人生目标、职业观和就业观，科学规划和管理自我的职业生涯，实现自身的价值；初步养成适应职业要求的行为习惯，激发学生提高全面素质的自觉性；指导学生正确认识学业和就业的关系：使学生学有目标，学有动力，努力完成学业，提升职业适应能力。 知识目标：掌握认识自我和认识职业的方法、可借用的测评工具以及使用技巧；使学生能通过职业生涯的学习进行自我的职业规 划设计；使学生懂得如何依据社 | 1.职业生涯规划教育的意义； 2.了解自我、探索自我； 3.探索职业世界； 4.职业生涯决策与行动计划； 5.职业准备及职业规划书的书写。 6. 大 学 生 就 业 形 势 分析； 7.求职准备； 8.求职技巧； 9. 就 业 程 序 与 就 业 政策。 | 1. 学习并撰写职业生涯规划书； 2. 进行人物访谈活动； 3.参加校《职业生涯规划》大赛； 4. 学习简历制作和面试准备等求职技巧； 5. 参加就业相关讲座 |
| 序 号 | 课程 名称 | 课程目标 | 主要教学内容 | 教学要求 | 备 注 |
| 会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计，提高自身与职业和社会的适应度，促进自我职业发展。 能力目标：能根据自己的兴趣爱好、成长经历尝试规划自己合适的职业；根据个人的特点和对专业知识的认识和掌握，制定短期和长期的职业发展目标，并在学习与实践过程中不断检验其可行性；能以社会需求为导向，学会推销自己，包括简历的制作，面试的准备，如何选择，如何决策，如何求职，以及职业的可持续发 展等。 | |||||
| 8 | 创新创业指导 | 素质目标：使学生具备良好的健康的创新创业意识和吃苦耐劳的创业精神。 知识目标：了解开展创新、创业活动所需要的基本知识；理解创新、创业的基本内涵、创业活动的特殊性； 能力目标：培养学生必要的创新意识和创业能力，自主学习新知识的能力，通过各种渠道，获得支撑的能力；培养学生收集资料、撰写创业计划书的能力；培养学生科学思维、协作、创新的能力；掌握寻找、把握创新、创业机会的能力；掌握合理利用创业资源的能力；掌握创业计划制定和创业项目设计的能力 | 1.专业教育 2.认知文创 3.行业领域创新前沿 4.创业教育 | 1. 人才培养方案进行解读 2. 参观校内专业实训基地或观看校内专业实训基地视频； 3. 文化创意解读； 4. 相关文件材料等解读 5. 典型案例分析； 6. 开展专业讲座或参观专业展会； 7. 邀请有成功创新、创业经历的已毕业学生 座谈 | |
9 | 信息 | 素质目标：培养和提升学生的信 | 1.信息与信息技术、信息 | 要求学生理 |
| 序 号 | 课程 名称 | 课程目标 | 主要教学内容 | 教学要求 | 备 注 |
技术 | 息素养；培养学生优良的职业道 | 表示、信息安全。 | 解信息技术基本知识和技能，掌握计算机知识和技能。 主要包括：获取信息、传输信息、处理信息、应用信息技术；计算机基础知识；Windows 7操作系统； Office 2010 系列软件；多媒体技术基础及应用；网络技术基础及应用。 | ||
| 应用 基础 | 德，遵守信息技术职业道德规范； 培养学生具有自主学习及探究知 | 2.计算机概述、计算机软件硬件系统。 | |||
识的能力；具有独立工作能力和 | |||||
创新意识；培养学生具良好的沟 | 3.多媒体技术。 | ||||
通能力、组织能力、团队协作能 | 4.Windows 10 操作。 | ||||
力。 | 5.Word2019 操作。 | ||||
知识目标：了解或掌握信息技术 | 6.Excel2019 操作。 | ||||
概念、原理、思想，以及常用工 | 7..PowerPoint2019 操作。 | ||||
具、手段、技术的基本操作与应 | |||||
用；基本掌握计算机软硬件系统 | 8.计算机网络应用。 | ||||
的组成与工作原理；熟练使用 | 9.常用应用软件的操作。 | ||||
Windows 操作系统基本功能；熟 | 10.人工智能化基础 | ||||
练掌握 Office 办公软件常用组 | |||||
件的操作技能；基本掌握计算机 | |||||
网络基础知识，熟练使用常见的 | |||||
计算机网络应用软件。 | |||||
能力目标：利用信息技术工具获 | |||||
取、加工、管理、表达与交流信 | |||||
息的能力；具备利用信息技术分 | |||||
析问题和解决问题的能力；具备 | |||||
自主学习信息技术新知识、新技 | |||||
术的能力。 | |||||
素质目标：使学生坚定只有社会 | 1.中国近代历史的开端 | 通过“中国大学 mooc”开展在线学习，按照要求完成视频观看、单元练习 （测验）、讨论和在线考试等。 | 限定选修课 | ||
主义才能救中国、“没有共产党 | 与近代社会 | ||||
就没有新中国”的信念；坚定中 | 2.中国的出路在哪里 | ||||
| 10 | 中国近现代史纲要 | 国特色社会主义道路的信念和信心；培植既不骄傲自大又不妄自菲薄，既自信又虚心的新民族文化心理特质。 知识目标：深刻把握19 世纪中叶 | 3.中国共产党的成立与中国革命新局面 4.中国革命新道路的开辟 5.日本侵华和中华民族 | ||
以来的近现代历史、国情和历史 | 的抗日战争 | ||||
任务；了解近代以来中国的先进 | 6.解放战争与新民主主 | ||||
分子和人民群众为救亡图存而进 | 义革命胜利 |
| 序 号 | 课程 名称 | 课程目标 | 主要教学内容 | 教学要求 | 备 注 |
行的艰苦探索历程及其经验教 | 7.改革开放前的探索： | ||||
训；了解中国走社会主义道路的 | 过渡、建设与曲折 | ||||
历史必然性；深刻领会历史和人 | 8.改革开放与现代化建 | ||||
民怎样选择了马克思主义，怎样 | 设的发展 | ||||
选择了中国共产党，怎样选择了 | |||||
社会主义道路，怎样选择了改革 | |||||
开放。 | |||||
能力目标：紧密结合中国近现代 | |||||
的历史实际，通过对有关历史进 | |||||
程、事件和人物的分析，提高学 | |||||
生运用科学的历史观和方法论分 | |||||
析历史问题、辨别历史是非的能 | |||||
力。 |
2022级普高学前教育专业教学进程表
| 课程类别 | 课程性质 | 课程类型A/B/ C | 课程序号 | 课程名称 | 课程编码 | 学分 | 计划学时 | 小班化学时 | 学时分配 | 教学周学时*教学周数 | 考核阶段 | 备注 | ||||||||||
第一学年 | 短学期1 | 第二学年 | 短学期2 | 第三学年 | ||||||||||||||||||
| 理论 | 实践 | 2+13周 | 17周 | 19周 | 17周 | 19周 | 1+15周 | 考试 | 考查 | |||||||||||||
1 | 2 | 2周 | 3 | 4 | 2周 | 5 | 6 | |||||||||||||||
| 公共基础课 | 必修 | B | 1 | 思想道德与法治 | ******B01 | 3 | 48 | 10 | 40 | 8 | 3 | 2 | 融入教师职业道德、教师权利和责任 | |||||||||
B | 2 | “概论” | ******B02 | 4 | 64 | 14 | 56 | 8 | 4 | 3 | ||||||||||||
A | 3 | 形势与政策A | ******A03 | 1 | 32 | 32 | √ | √ | √ | √ | 4 | |||||||||||
B | 4 | 大学生心理健康 | ******B05 | 2 | 32 | 10 | 22 | 10 | 2 | 2 | ||||||||||||
B | 5 | 体育与健康A | ******B07 | 6 | 108 | 76 | 12 | 96 | 2 | 2 | √ | √ | 1-4 | |||||||||
B | 6 | 军事 | ******B09 | 4 | 64 | 20 | 32 | 32 | 2W | 1 | ||||||||||||
B | 7 | 创新创业指导 | ******B01 | 1 | 16 | 5 | 7 | 9 | 1 | 3 | ||||||||||||
B | 8 | 职业生涯规划与就业指导 | ******B02 | 1 | 16 | 5 | 6 | 10 | 2*5 | 2*3 | 5 | 融入教师专业发展 | ||||||||||
B | 9 | 劳动教育 | ******B09 | 1 | 16 | 4 | 12 | 4 | √ | 2 | 网络课程 | |||||||||||
应修小计 | 23 | 396 | 144 | 219 | 177 | |||||||||||||||||
| 限选 | B | 10 | 职业英语B◎ | ******B05 | 4 | 64 | 20 | 52 | 12 | 2 | 2 | 1-2 | ||||||||||
B | 11 | 信息技术应用基础B◎ | ******B02 | 2 | 32 | 10 | 10 | 22 | 2 | 2 | ||||||||||||
A | 12 | 中国近现代史纲要 | ******A06 | 2 | 32 | 32 | √ | 1 | 网络课程 | |||||||||||||
应选小计 | 8 | 128 | 30 | 94 | 34 | |||||||||||||||||
| 公共基础课应修选合计 | 31 | 524 | 174 | 313 | 211 | |||||||||||||||||
公共选修课 | 任选 | B/C | 全院公共选修课汇总表 | 6 | 96 | 第二课堂素质拓展学分的获取要求和办法见《学前教育学院第二课堂素质拓展学分实施细则》《学前教育学院学生体育素养学分替代实施法案》。 | ||||||||||||||||
素质拓展活动 | 任选 | C | 第二课堂素质拓展活动 | 4 | 64 | |||||||||||||||||
公共选修课及素质拓展活动应选合计 | 10 | 160 | 160 | 48 | 112 | |||||||||||||||||
| 专业(群） 平台课 | 必修 | B | 1 | 学前儿童卫生与保健◎★ | *****9B01 | 3 | 48 | 10 | 40 | 8 | 3 | 2 | ||||||||||
B | 2 | 学前儿童心理发展A◎★* | *****9B02 | 3 | 48 | 10 | 40 | 8 | 3 | 1 | ||||||||||||
B | 3 | 学前教育学A◎★* | *****9B04 | 3 | 48 | 10 | 40 | 8 | 3 | 2 | ||||||||||||
B | 4 | 婴幼儿游戏与指导 | *****9B14 | 2 | 32 | 16 | 16 | 16 | 2 | 3 | ||||||||||||
B | 5 | 婴幼儿行为观察与评价★* | *****9B06 | 2 | 32 | 16 | 16 | 16 | 2 | 4 | ||||||||||||
群平台课应修合计 | 13 | 208 | 62 | 152 | 56 | |||||||||||||||||
B | 1 | 幼儿园课程★* | ******B31 | 2 | 32 | 10 | 28 | 4 | 2 | 5 | ||||||||||||
B | 2 | 学前儿童健康教育★* | ******B10 | 2 | 32 | 16 | 16 | 16 | 2 | 3 | ||||||||||||
B | 3 | 学前儿童语言教育★ | ******B15 | 2 | 32 | 16 | 16 | 16 | 2 | 3 | ||||||||||||
B | 4 | 学前儿童社会教育★ | ******B13 | 1 | 16 | 8 | 8 | 8 | 1 | 3 | ||||||||||||
注：
1.表中课程名称后加注★符号的为核心课程，加注*符号的为“互联网+教学”课程，加注●符号的X证书融通课程，加注◎符号的为实施分层分类教学的课程，小班化学时包含小班学时；
2.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课简称“概论”。
3.表中“考核阶段”栏里的数字表示对应的考核阶段。国际（跨境）合作专业由外方（台湾地区）院校教师负责教学的课程在备注栏注明。
4.表中的课程类型有三种：A表示理论课程；B表示理实一体课程；C表示集中进行的实训课程；
5.表示课程来源的有三种：“1”校企共建课程，“2”表示企业课程，“3”表示引进课程。数字代码附在类型代码后，如A3、B2等。
6.表中的课程学时数表示方法有三种：
（1） A、B两类课程以学时数表示；（2）C类课程以周数表示，例如“2W”表示该课程连续安排2周，每周按25学时计；（3）以讲座、实践活动等形式开展的课程用√表示。
7.专业拓展课中的课程编排方式有以下两种：
（1）以单门课程形式供学生任选；（2）以课程模块形式供学生任选。
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