河南工业大学教学质量评价项目单一来源公示

1.采购项目背景及情况说明：

2010年教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出“要全面提高培养质量，鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行调研评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量年度报告发布制度”。

开展针对本科教学质量过程管理评价，对于我校建立全面的本科教学质量保障体系以及迎接未来本科教学审核评估、专业评估工作都具有重要意义。

2.采用单一来源采购方式的原因及相关说明：

1）麦可思公司专注于对高等教育管理与评价体系的研究，是国内唯一一家将高等教育质量测评理论研究成果转化为实践应用产品的专业单位，所开发的教学质量管理平台在国内首屈一指。

a)麦可思公司成立于2006年，是中国首家高等教育管理数据与咨询的专业公司，从事高等教育管理的前沿研究，尤其在高等教育质量管理与评价体系研究方面具有独到见解，最具有权威性，其研究成果被国内众多高校广泛使用，是北京大学、清华大学、中国人民大学、西南财经大学教育学院的产学研合作基地，且受教育部邀请成为中国教育与经济学院发起单位和首批会员单位。

b)近年来，新出现的同类资质公司几乎没有。根据充分调研了解，仅有去年新成立的几家软件公司，尚处于创业阶段，其主要业务在于毕业生跟踪调查，还没有开展校内教学质量测评方面的系统研究，其成果几乎不具有影响力。

c)麦可思公司并非单纯的软件设计开发公司，它是国内唯一一家将高等教育质量测评理论研究成果转化为实践应用产品的专业单位，所开发的质量管理平台具有唯一性。目前市场上尚未发现同类产品。

2）麦可思教学质量管理平台是目前国内唯一可以对教学过程质量进行信息化评估评价的管理工具，且教师参与评估评价权限在国内尚属首例，内置的问题库和教评问题的持续开发能力在国内具有唯一性。

a)国内高等院校在教学评估方面基本只关注于期末的教学结果评价，对教学过程的评估和干涉尚显缺乏。麦可思从2012年开始对国际知名大学教学过程管理和评估进行研究，2014年开始于国内C9院校共同完成本土化和信息化实验。麦可思教学质量管理平台的教学过程管理思想在国内具有唯一性。

b)长久以来，教学评价的控制和使用仅停留在高校职能部门层面。麦可思教学质量管理平台首度在教学评价工具中集成了“普通教师调查”功能，该功能允许一线教师根据自身课程特点、自身教学特点对学生进行调查，了解教师自己希望了解的问题。平台给予了一线教师深入参与教学调查和评估的权限，此功能在国内尚属首例。

c)在教学质量管理平台中业已预置200道教评问题，以及预设好的十几套问卷模板。问题库中的问题均由国际知名高校教学评价问卷总结和归纳得来，其设置是具有极强的科学依据且经历了实践的检验的。同时，麦可思基于自身强大的高教研究能力，还将不定期对问题库和问卷库进行修订，还可协助高校自定义问卷的开发。预置的自选问题库和麦可思的持续更新能力目前在国内不具有其他备选项。

3）麦可思教学质量管理平台是目前全国首家且唯一一家已有较多高校参与实践并获得良好效果的管理工具，应用基础具有唯一性。

a)目前麦可思开展的教学质量管理平台项目已成功在北京大学、复旦大学、浙江大学、中南大学、天津职业技术师范大学等高校运行，有着良好的应用基础。经过对国内相关产品机构的调研和与已运行该平台的高校的沟通了解，部分高校曾尝试采用正常招标程序，均因无同等资质机构可选，导致招标过程流标，延误学校具体工作进度。

b)此外，北京大学、复旦大学、浙江大学、北京服装学院、广西财经学院、河北工业大学、内蒙古科技大学、南宁学院、首都体育学院、温州大学瓯江学院、西南民族大学、中南大学、大连海洋大学、南方科技大学、长春师范大学、西北民族大学等众多高校均已采取非招标方式引进该平台并投入使用，得到了高校的普遍认可。

综上，麦可思公司具有其他软件开发公司不具备的高等教育研究经历；具备其他教学评估评价项目所不具有的过程管理开发理念；开发了能让更多一线教师收益的多元化评价功能；具备持续的研究和更新能力；已有较为广泛的客户参与使用的经历。以上多个方面所表现出的唯一性均说明麦可思教学质量管理平台具有该领域的良好资质，且难以找到其他项目更优于该项目。

3.平台主要功能要求

（一）能即评即改，易于改进落实。

需要在系统中加入即时评价和日常反馈组成的教学过程评价。创新评价模式，可以有效协助高校打开教学过程的黑匣子，及时了解教学过程中的问题与不足，在教学过程中就对问题进行改进，大大增加教学评价的时效性，使教学评价促进教学改进的作用正真得以落实。

（二）师生乐于接受，管理人性化。

系统要本着为高校教师服务的理念设计，能为任课教师开发即时评价功能，教师可以根据自身需求对所教授的教学班和学生进行调查，调查内容完全由教师自己掌控。设计理念要人性化，教师不是被动接受评价的人群，而是可以通过平台主动了解自己需要的信息，由被动接受转变为寻求自我改进与提升。同时，在教学过程中的评价结果可被用于当期教学改进，学生能有充分的答题动机，也将倾向于真实答题。

（三）自由设计问卷，调研针对性强。

系统要提供完善的自定义功能，自定义问卷内容、调查时间和人群，以此保证教学评价的针对性。学校可以根据自身需求对关注的问题有针对性的设计问卷。问卷可以定义单选题、多选题、打分题、开放题等多种类型。问题可设置计分题与不计分题以保证合理的分值分配。问题的选项也可以根据实际情况增减和设置权重。学校也可以自定义调查的起始和结束时间，不同的课程类型也可以设置不同的调查起止时间。同时，也可以根据院系、专业或教学班来自定义需要调查的人群（包括学生和教师）。

（四）提供客观细致、可视化的数据分析。

提供的系统需要集成完善的数据分析功能，对于即时评价，平台可以直接计算答题结果并生成图表进行展示。对于期末评价，平台要能提供强大的统计分析模块，除了可以查看教师排序、答题率等基础数据外，还可以筛选院部、专业、课程、教学班等项目进行横向对比。同时，也可以对不同调查时点的结果进行纵向对比。对于任课教师，老师们可以在个人账号中查看本人的评价结果，可以与同课程教师、同类课程教师、本专业教师、本院系教师的评价结果进行对比，明确自身待提升的空间。

（五）持续的更新与配套服务。

需要在合同期间内保持对教学质量管理平台的功能持续改进和用户体验提升，如学校需要，可为学校提供评价问卷修订、教评咨询报告撰写等服务（额外收费）。同时，保证教学质量管理平台的数据结果可以辅助学校用于院校评估、专业建设和认证等诸多方面。

（六）支持多终端操作，有良好的用户体验。

提供的系统可通过PC端进行调查、评价和查询结果外，还需要提供移动端APP，适用于安卓和苹果等主流移动终端系统，教师和学生均可以使用智能手机完成评价和查询结果等多项工作。

序号	指标项	指标要求
1.	兼具过程性与结果性评价	能够体现教学过程中学生或同行对教师的过程性评价，教师也可以在第一时间获得课堂的过程性评价结果，及时了解学生需求、调整教学方法，提升课程质量和推动教学改革。
2.	自定义定制问卷	用户可以直接引用已有的问卷模板灵活组合各类题目，按照需求快速生成定制问卷。当然，用户也可以创建空白问卷，完全自定义问卷。学校/学院管理员和普通教师均拥有私人题库，可以随时发起调查，用以了解教学过程中的问题。
3.	丰富的问卷模板库	可以灵活组合库中的问卷题目，形成自己的新问卷，并纳入私人题库。针对不同院系、专业的需求，增加新的模板问卷或者修改已有的问卷模板，供相应的用户群体使用。
4.	便捷、智能发送问卷	支持调查对象（课程、教师、学生）的筛选，可以自主设置问卷的开始时间与结束时间，设定调查对象是否可以答题后查看问卷结果，通过复制问卷链接或者问卷链接二维码，方便快捷地向各调查对象发送问卷，还可以匿名收集样本。
5.	智能统计及答题提醒	通过评课进度、评课结果、答卷详情三个方面展示问卷的统计结果，快速生成统计报表，依次展现调查对象的答题进度、所有题目的答题情况和样本数。智能选择最适合的展示形式呈现结果，统计结果可以根据实际需要，导出到本地EXCEL中，供用户进行下一步的使用。
6.	同行专家评价	支持同行专家的统一管理。管理员可以增删专家、设置专家的专家类型、评课范围，建立特有专家库。
7.	移动端支持	能够支持在移动端使用。用户可下载安装教学质量管理平台APP，可通过移动设备答题同时还支持在移动端查看统计报表。

（七）在平台数据采集基础上，按要求为学校出具教学质量评价报告。

4、供应商或品牌:

1)公司名称：麦可思数据（北京）有限公司，电话号码：***-********

2)地 址：北京市海淀区长春桥路11号万柳亿城中心A座18层

3)联系人：王寅，电话：177*****866

4)传真： ***-********， 注册资金：1000万

5)经济性质:有限责任公司，公司经营及资金状况:良好

6)公司开户银行：中国工商银行股份有限公司北京中关村支行

7)银行账号：****************901

8)营业注册执照号：***************

河南工业大学

2017年9月7日

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