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题目

作者

单位

拟获一等奖（30篇）

1

识题而为 顺题而导 依题而制——小学语文课后习题优化运用的教学策略

张佩凤

定海区东海小学

2

统整·驱动·赋能：现代诗歌单元整体教学实践——以四年级下册第三单元为例

徐雨婷

舟山市第二小学

3

情境识别 框架解构 技巧运用——浅谈高段提高习作能力三步策略

张意红

普陀区城北小学

4

统整 融通 提升：单元整体视域下习作单元教学的实践与研究

苏丹烨

定海小学

5

优化学习过程 巧解名著难文——以《红楼春趣》为例探索难文浅教

高勇

舟山第一小学北校区

6

以语文学习任务群组织单元整体教学的实践与思考

刘雪芬

嵊泗县洋山镇学校

7

讲故事：第一学段整本书阅读的重要支架 ——以二年级下册为例

夏玲玲

岱山双峰新城学校

8

方向 支架 拓展：让深度学习真实发生——以《小英雄雨来（节选）》教学为例

徐淑芬

岱山县高亭镇高亭中心小学

9

基于“教—学—评”一致性的整本书阅读教学策略探索——以《三国演义》课外阅读教学为例

毛雪红

岱山县高亭镇高亭中心小学

10

核心素养导向的习作增值评价路径探索

张春雅

定海区海山小学

11

阅读地图：整本书阅读支架的开发与运用

——以《中国古代寓言》整本书阅读教学为例

徐飞

南海实验学校长峙小学校区

12

唤醒·融合·延伸：让“词句段运用”落到实处——以统编版小学语文教材五年级为例

缪晓英

普陀区六横镇台门学校

13

体现思维进阶的整本书阅读驱动性作业设计

潘海英

岱山实验学校

14

教学评视域下习作评价的优化实践

桂平圆

舟山市南海实验小学

15

立足汉字文化·思维，提升易错易混易惑字教学实效

姜懿真

舟山第一小学北校区

16

融支架 巧实践：助力学生复述能力提升——以统编小学语文三下第八单元教学为例

林芷羽

岱山县高亭镇高亭中心小学

17

单元统整视域下的“词句段运用”教学研究 ——以统编小学语文教科书五年级为例

陈璐

定海区海滨小学

18

深度学习视域下聚焦“主问题”驱动 的思维型课堂构建研究

庄幼笑

舟山第二小学北校区

19

基于SOLO分类理论的小学习作过程指导教学探究

丁飞爱

舟山第一小学北校区

20

以“镜”观之 靶向教学

李薇

普陀区沈家门小学

21

思辨型阅读，让高阶阅读能力落地——以统教材编五年级上册为例

王琼嫣

定海区沥港中心小学

22

单元导学课：从“全景预览”走向学习目标的自主深度建构——以小学语文六年级大单元教学导学课为例

邵黛毛

定海区海山小学

23

评价，撬动整本书阅读的支点——以五年级上册中外民间故事的整本书阅读为例

吴静娜

岱山实验学校

24

联·践·拓：巧借“交流平台”，提升核心素养——以统编版教材四年级语文为例

虞佳莉

普陀区六横镇中心小学

25

任务驱动：搭建寓言整本书阅读的支架 ——以《中国古代寓言》整本书教学为例

王小美

普陀区六横镇中心小学

26

让思辨力在寓言故事教学中生发

姚君燕

嵊泗县菜园镇第三小学

27

“词句段运用”三步曲

陈佳

普陀区沈家门小学

28

素养立意下小学语文第一学段非纸笔测评的路径探寻

贺培东

嵊泗县枸杞乡小学

29

素养导向下的习作单元课文教学的思考

夏晓芸

定海区舟嵊小学

30

小学语文思维课堂的实践与思考

林涛

定海区马岙中心学校

拟获二等奖（50篇）

31

巧用评价量表，让习作评价可视化

王倩燕

岱山县衢山镇敬业小学

32

“观察”习作单元整体教学的思考

王海萍

舟山绿城育华学校

33

浅谈solo分类理论视角下的整本书阅读实践

虞佳妮

岱山县长涂镇长涂中心小学

34

依托支架 活动助推 支招复述——以统编教材小学语文二年级为例

王璐

岱山双峰新城学校

35

多元赋能，驱动多维的显性评价

曹建芬

岱山实验学校

36

基于读写任务的习作单元整体教学路径

沈华燕

岱山实验学校

37

融合·驱动·展程·进阶：素养立意下小学语文跨学科学习的设计与实施策略微探

何超琼

普陀区六横镇中心小学

38

巧借“微”力，妙笔生花——以统编教材三上第五单元为例的“习作微项目”教学研究

王佳璐

定海区城西小学

39

小学语文单元统整教学的实践例谈——以四下第四单元为例

李米芬

定海区城西小学

40

阅读策略单元教学的实施与建议 ——以四上“提问策略”单元学习为例

陈飞

普陀区沈家门小学

41

统整?驱动?关联：素养导向下语文习作单元教学的探索

翁意雯

舟山市普陀小学

42

给评价量表变变身

於南红

岱山县东沙镇蓬山小学

43

初探汉字文化教育中汉字思维的培养

邵婷婷

舟山市第二小学

44

透视·诊断·矫治：突破习作选材瓶颈——以四年级习作选材问题为例

倪静静

舟山绿城育华学校

45

素材关联 真情嫁接：新课标下习作真实性教学的实践研究

王昊辰

普陀区城北小学

46

巧用鱼骨图指导整本书阅读——以统编版小学语文六下《汤姆·索亚历险记》整本书指导教学为例

袁佳颖

舟山市南海实验小学

47

借助评价量表，落实习作教学“教学评”一体化

曹峙琳

舟山第一小学

48

“精”雕细琢 “读”占鳌头

史旭波

普陀区六横镇中心小学

49

创境·设疑·辩思——让思维向更深处漫溯

李群英

嵊泗县菜园第二小学

50

项目化学习在小学语文综合性学习中的应用思考——以六年级下册“难忘小学生活”为

李珍

定海小学

51

深耕细作“链”课堂内外，触类旁通“接”思绪万千——“三适”原则下阅读链接的多维思辨浸润生长

赵盈盈

普陀区六横镇台门学校

52

素养导航，扶梯而上，让思维在“猜”中活跃——例谈第一学段“猜读识字”类课文的学习策略

林静

普陀区六横镇中心小学

53

单元统整 任务驱动——三年级下册寓言故事单元整体教学策略探索

张英

普陀区沈家门小学

54

三段嵌入 三架融汇 三阶拓展

樊佳谊

普陀区六横镇中心小学

55

第一学段口语交际教学设计内容与方法的实践与研究

胡红

舟山市第二小学

56

教学评一体化视野下汉字文化教育课程的教学策略初探——以《有趣的汉字》一课的教学为例

刘益君

舟山第一小学

57

基于核心素养背景下小学语文非纸笔测试的实践与思考

刘丽君

普陀区六横镇龙山小学

58

指向素养发展的情境化命题设计策略——四年级上册书面测试命题实践探究

张燕

嵊泗县菜园镇第三小学

59

基于“三真”：教学评一体化的习作教学探微——以五年级上册单元习作教学为例

王颖君

普陀区沈家门第一小学

60

点·线·面：中国古典名著阅读的学习策略

徐苗苗

嵊泗县洋山镇学校

61

关于小学低年级学生听写能力提升的优化策略研究

刘海燕

定海区舟嵊小学

62

学有道，教有法，评有度

刘琦

岱山县高亭小学

63

既见森林，又见树木——统编教材五下第七单元教学设计及《威尼斯的小艇》课时设计

张玉峥

定海区白泉中心小学

64

创境·进阶·融评：基于“学·教·评”一致性的提问策略的教学研究——以统编教材四上“提问单元”为例

虞炜炜

定海区干览中心学校

65

学习任务群视域下指向思维发展的教学策略探究——以《真理诞生于一百个问号之后》为例

刘芯言

嵊泗县嵊山镇小学

66

小学低段语文综合性学习“1+2+4X”实施路径浅探

乐优君

舟山第一小学北校区

67

嵌入·对比·延伸·迁移——统编教材“阅读链接”运用路径探析

潘淑燕

岱山实验学校

68

基于核心素养的小学语文项目化综合性学习设计策略探究——以统编教材三年级下册《中华传统节日》为例

张琴

定海区东海小学

69

语文 X：建构学习场域，多维驱动学习——三年级下册第三单元综合性学习探究

王春婷

舟山市普陀小学

70

要素统领 评为先导 让学习真实发生

沈陈佳

舟山市第二小学

71

基于“教—学—评”一体化的习作教学实践探究 ——以四下第四单元习作《我的动物朋友》为例

王艺霖

定海区檀枫小学

72

造境?融合?评价：素养导向下中年级语文写作能力提升策略研究

何梦蝶

舟山第二小学北校区

73

构建?整合?拓展——指向思维力发展的小学整本书阅读教学策略初探

夏维

定海小学

74

聚焦“简要复述” 提升语言思维

黄以一

普陀区沈家门小学

75

一年级口语交际真实发“声”的实施策略

方杰

嵊泗县洋山镇学校

76

素养导向的小学语文单元整体教学设计与实践探索——以统编教材第三学段为例

俞世燕

岱山县高亭镇高亭中心小学

77

“慧”读：探寻高段整本书阅读的生长点——以六下《鲁滨逊漂流记》为例

曹馨元

南海实验学校长峙小学校区

78

“多面体”阅读：小学语文高年级读写结合教学策略研究

陈娜

舟山市南海实验小学

79

识字回生现象引发的类比教学探究——以部编版小学语文一下《小壁虎借尾巴》为例

刁姣姣

定海区白泉中心小学

80

单元统整视角下单篇课文教学策略——以五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》为例

杨琰

定海区海滨小学

拟获三等奖（80篇）

81

从字形演变到审美创造——以一节汉字文化教育课程《井》为例

张路

舟山第二小学北校区

82

素养立意下的跨学科融合作业设计与实践——以统编教材四年级上册神话故事单元为例

裘涵

舟山第一小学北校区

83

打开英雄人物形象大门的钥匙

胡晴

舟山绿城育华学校

84

破“难”见巧 融“教”与“学”——以五下《语文作业本》部分习题为例

吴笑玲

舟山市普陀舟渔学校

85

价值·联结·实践：多维融合传统文化作业设计探索

孙琳

舟山市普陀舟渔学校

86

聚焦过程性评价 助力笔下表达平稳进阶

张萌

岱山县高亭镇岱中中心小学

87

乐读·多读：三上“快乐读书吧”教学路径探究

赵雨婷

岱山县高亭小学

88

召唤·导向·启航：让整本书阅读走向更深处 ——以《西游记》为例浅谈整本书阅读的推进

刘哲群

岱山实验学校

89

梳理·重构·延伸：融入汉字思维的小学语文识字教学

严佳梦

南海实验学校惠民桥小学校区

90

精准地教、有效地学、科学地评——以《沙滩上的童话》教学为例

平平

岱山双峰新城学校

91

把握“有顺序”，迁移“写清楚”——基于课例《麻雀》谈四上第五单元习作教学

赵柯懿

南海实验学校惠民桥小学校区

92

巧借“提示”讲故事，发展“思维”助成长——以二年级下册第七单元童话阅读教学为例

方琼蜜

定海区大丰中心小学

93

“教—学—评”一体化视域下语文评价任务的设计与实施——以六下《表里的生物》为例

金群杰

岱山双峰新城学校

94

基于“问题·情境”的单元项目化学习设计与实践

黄佳

嵊泗县嵊山镇小学

95

读·学·思：指向文化自信的文言文教学策略

李小燕

普陀区桃花中心学校

96

任务驱动，促进读写融合——以五年级下册习作单元整体教学为例

严千涵

舟山市南海实验小学

97

整合.突破.落地：“实用性阅读与交流”任务群教学探寻——以三年级下册《赵州桥》为例

舒晨婷

普陀区六横镇中心小学

98

智教·慧学·趣评：指向素养导向下的语文识字单元教学

金舒蓉

舟山市普陀舟渔学校

99

整体规划课内外阅读活动 推进整本书阅读教学

孔黄燕

岱山县高亭小学

100

巧借“学评单”，助推“学教评”——素养导向下的“学教评”一体化实施策略研究

邵渝函

定海区海滨小学

101

进阶式写作，让孩子的习作落地开花

柳艳儿

岱山实验学校

102

五大策略助力 推进科普阅读——以《十万个为什么》为例

缪红

岱山县高亭镇高亭中心小学

103

依托导图式支架，扎实中段学生语文素养

陈丹娜

普陀区沈家门小学

104

基于学习任务群的单元统整教学设计——以二年级下册第七单元的教学为例

袁佳莹

舟山第二小学北校区

105

立足过程性评价，唤醒阅读内驱力——以《小灵通漫游未来》整本书阅读为例

叶家琪

岱山县秀山小学

106

巧用阅读评价表，开启整本书阅读之旅

费群飞

岱山县衢山镇敬业小学

107

支点·支架·支招：表现性评价在小学语文阅读教学中的策略研究

李晨

普陀区沈家门小学

108

驱动·联动·生动：小学高段《语文作业本》有效助学路径探索

张文怡

定海区沥港中心小学

109

三段助学：基于SPOC模式的小学低段识字写字教学

袁婷

舟山市第二小学

110

学习任务群视域下乡村小学整本书阅读教学策略

何维君

嵊泗县枸杞乡小学

111

造境·驱动·评价：小学语文情境化习作教学策略

陈颖霞

嵊泗县菜园第二小学

112

借“观影攻略”，探作文之道——单元主题下的小学高段习作教学实践

童玲玲

定海区小沙中心学校

113

交际语境下状物类习作支架的设计与运用

刘丛迪

定海区北蝉中心小学

114

基于学情 搭建支架——二年级看图写话“四步法”教学策略探究

孙片叶

定海区小沙中心学校

115

小学语文“教、学、评一致”精准教学探究

张雨

普陀区展茅中心学校

116

大单元视域下的现代诗歌教学探索

章捷园

普陀区六横镇中心小学

117

核心素养导向下的小学语文表现性评价实施策略

方圆

舟山第二小学北校区

118

“三思”赋能新质思维力发展——小学高年级语文思维培育的实践探索

陈洁琼

普陀区六横镇中心小学

119

巧借语文作业本，提高课堂教学的实效性

邵舟红

定海区檀枫小学

120

素养立意：《语文作业本》使用中的典型问题及教学对策

刘承岭

舟山第一小学勾山校区

121

造境·造竞·造径：海岛农村第一学段学生识字困境破局

丁乐天

定海区大丰中心小学

122

素养导向的革命文学主题项目化实施路径——以《青山处处埋忠骨》教学为例

顾思雨

舟山第二小学北校区

123

一核三联五环：“文学阅读与创意表达””任务群视角下的习作单元教学实践——以部编版三下第五单元为例

张琼尹

定海区廷佐小学

124

探析项目化视域下语文综合性学习的关键要素——以《轻叩诗歌大门—合作创编诗集》为例

徐佩飞

定海区小沙中心学校

125

低段语文“情境性”识字教学的策略例谈

蔡凌云

定海区舟嵊小学

126

寻美之旅，诗和远方并不遥远——四年级下册诗歌综合性学习单元教学策略探究

林姣姣

定海区城东小学

127

巧借“三单”，助力教—学—评走向纵深

林娇露

普陀区六横镇中心小学

128

“大任务驱动，小任务联动”单元整体教学初探

张艳

嵊泗县菜园镇第一小学

129

“思维可视化”培养学生作文构思能力

潘燕娜

嵊泗县菜园镇第三小学

130

素养时代下小学语文低年级非纸笔测评的设计研究

董晨琳

舟山市普陀小学

131

整本书阅读，让核心素养落地——以五年级下册“快乐读书吧”《三国演义》为例

刘贞

定海区大丰中心小学

132

“识”在实用，“字”在探究——以二年级下《中国美食》为例

潘刘芳

舟山市普陀小学

133

核心素养视域下小学语文深度阅读教学策略探索

沈晓静

舟山绿城育华学校

134

画中有“话”：新课标背景下一年级学生表达与交流能力的探索

李周遥

南海实验学校长峙小学校区

135

搭建·对话·联结——素养导向下大单元教学的实践探索

吴宜臻

普陀区六横镇台门学校

136

借绘本之力 助语言发声——浅析小班化口语交际课堂的绘本运用

李诗瑜

定海区柳行中心小学

137

基于学习任务群的小学语文单元教学评价策略例谈

邵莎莎

普陀区沈家门第一小学

138

关注课堂关键表现 促进“学—教—评”一体化——以统编语文四年级下册《小英雄雨来》的教学为例

林晔

岱山县高亭小学

139

高效课堂，须将教学资源“集约化”

虞姬娜

岱山实验学校

140

初感·细品·延学：小学高段语文整本书阅读教学的路径与实践探索——以《鲁滨逊漂流记》阅读教学为例

翁佩凤

舟山市普陀小学

141

从“弗能应”到“应声答”：统编版小学语文五年级下册文言文教学中的思维能力培养

朱梦佳

南海实验学校惠民桥小学校区

142

妙用阅读策略，解析英雄人物形象教学 ——以统编教材六年级下册《十六年前的回忆》为例

鲍晓玲

定海区大丰中心小学

143

阅读?发现?思考?表达——低年级语文思辨性阅读与表达教学微探

王彦晓

舟山绿城育华学校

144

基于字理识字的小学低段识字教学路径初探

竺琦欣

舟山第一小学勾山校区

145

“学习任务群”视域下的语文综合性学习新课堂——以统编版三年级下册《综合性学习：中华传统节日》为例

陆依静

舟山市普陀舟渔学校

146

基于真实情境的小学语文习作教学探索 ——以统编教材四年级上册《写信》为例

姚颖迪

南海实验学校长峙小学校区

147

融合:借跨学科学习，提升语文课程的育人价值——以二年级上册第四单元为例

金杨

嵊泗县菜园镇第一小学

148

当“规范作答”邂逅“个性表达”

罗鸣

舟山绿城育华学校

149

小学低年级语文口头作业设计与实践探究 ——以二年级下册第三单元为例

曹佳怡

普陀区六横镇台门学校

150

核心素养视域下的低段口语交际教学实践探索

虞冬群

南海实验学校长峙小学校区

151

素养导向下小学语文命题初探

邬军飞

岱山县高亭镇高亭中心小学

152

智评 智改：AI赋能课堂习作评改——以统编语文四年级上册《我的心儿怦怦跳》为例

林星予

普陀区沈家门第一小学

153

体验?热爱?传承：项目化视域下小学语文传统文化教学初探

张雯

定海区双桥中心小学

154

目标导向评价：促学生习作水平提升

韩世芬

定海区干览中心学校

155

《绝句》映春光——核心素养视角下的小学古诗审美教学探索

曹珍燕

定海区沥港中心小学

156

联文本语言 寻练笔之序 探习作之径

杨万里

普陀区沈家门第四小学

157

核心素养导向的小学低段语文整本书阅读教学实践——以《和大人一起读》为例

刘艳

定海区城西小学

158

核心素养下小学语文综合性学习的探究——以五年级下册《遨游汉字王国》为例

竺微娜

舟山第一小学

159

探索汉字文化与小学语文书面表达相整合的路径

杨月昕

舟山绿城育华学校

160

“教—学—评”一体化视域下第一学段阅读教学设计探索———以二年级上册《寒号鸟》为例

朱珊

舟山第二小学北校区